“互动教学的”提质增效.docVIP

第 PAGE 页 “互动教学”提质增效 　　新理念、新思维，促使当今初中数学教学新方式、新模式，力图使得学生获得新方法、新知识，构建新思维，逐步形成创新意识、创新能力，进而提升创新素质。教师教学理念转变，学生学习方式改变，都以教学相长，相互与谐，师生共谋发展而聚焦于一起。将师生互动学习形式纳入课堂中，使合作学习成为课程教学一个亮点。课堂出现互助互动、协同合作、师生共融场景方可将学生引入到学习情境之中去，以调动学生学习积极性，通过自主剖析获得数学知识，让学生去感受知识形成过程，体验成功快乐。学生乐学、好学、会学，提高课堂质量，增加课堂效益。 　　1．“互动”教学应遵循教师主导作用与学生主体作用相结合原则 　　传统数学教学过份强调教师主导作用, 常常是教师讲, 学生听, 学生在课堂上处于被动地位, 很难主动地学习、思考, 久而久之学生主动性受到压抑, 进而影响学生智能发展与素质全面提高。如果我们能够让学生成为课堂教学主体，以他们为中心，充分调动他们学习积极性与主动性，效果就会很好了。例如，我在教学新人教版七年纪第三章《立体图形三视图》利用多媒体展示下面三幅美丽图画，揭示课题，激发了学生学习兴趣。 　　新课教学让学生利用自己事先准备好学具，实行小组合作学习，学生通过实际操作后，教师又进行归纳提升。在练习中，我又设计了三个层次不同题，学生做起来有点困难，这时我又让学生动手操作，然后完成就轻松多了，而且效果很好。 　　用这种师生互动教学，课堂气氛活跃，教学效果很好。后来检测考试中效果也很好。 　　2．“互动”教学灵魂是培养学生创新意识 　　在数学课堂教学中,如何培养学生创新精神,更是值得广大数学教师认真研究课题。“互动”课堂教学就是要让学生真正地活动起来,主动参与教学。教师在“互动”课堂教学中,培养学生创新精神, 至少应做到以下两点：一是教师设计教学方案时展开过程,设计问题,让学生不断地面临新学习任务, 通过自己思维来学习，从而为培养学生创新精神提供了前提与可能。教师在课堂中适当安排一些创新、开放性较强练习，既可满足班级内那些“提出问题有深度、有新意、有创造性地回答问题”学生需要, 又促使学生进行创造性思维活动。二是“发扬教学民主，师生双方密切合作, 师生之间、学生之间交流互动”。laquo;数学教学大纲raquo;要求教师尊重学生, 把学生看成是自己同事、伙伴, 从而为学生创新精神发挥创设良好情景与营造与谐氛围。 　　例如，我去年刚接一个班，女生多，学理科比较吃力，有已经失去兴趣，上课课堂气氛总是不活跃，学生也很少提问题，教师怎么教，他们就怎么学，能够听懂多少算多少。开始我为了教学进度，就采用“填鸭式”教学，一小节检测，效果很差。我自己不断反思，又找了学生谈话，我原以为是刚换了教师不适应，听不懂课，结果他们都听懂了，只是做不来题。我想这就是学生学习处于被动地位，我必须得想法让他们积极参与课堂，主动学习。于是我放慢了教学进度，给学生更多讨论机会，让更多学生当老师上讲台去讲题，错了我也会鼓励。同一个题学生有多少解法，我都会给他们充足时间，让他们去讨论，去交流，同学们经常会争论得很激烈。这样一开始，教学进度我落下了，但是考试成绩告诉我，学生真正在学习了。在检测三角形这一个内容时，有这样一个题，如图，AB=AC,AB=AD, ∠DAB=76。,∠DCB=……。由于时间紧这个题许多同学都没有做出来。 　　评讲试卷时，我就叫做对同学评讲，有同学是是利用三角形内角与算，有是利用外角代换出来，同学一讲完，教室里就响起了掌声。这时，还有一个同学举手说：“老师我还有一种解法。” 　　同学们迫不及待地说：“快讲吧。”很快教室里再一次响起热烈掌声。 　　原来，这位学生他是以点A为圆心，AC为半径画了一个圆，再利用在同圆或等圆中，同弧所对圆周角等于它所对圆心角一半。确有创意，而且解得又快又准确。过了几天我又找了几个中等成绩学生过关，他们一拿到题就高兴地说：“这个题，我会做，你听我给你讲……”教师鼓励会激发学生学习兴趣，学生掌声会启迪学生思维。 　　3．“互动”教学促进教师教学业务水平不断提高 　　“互动”教学对教师提出了更高要求。首先教师要在备课与上课中狠下功夫，对课堂教学每一环节, 都要充分体现“互动”特色。故教师不仅要认真钻研教材，了解学生，从学生实际出发, 周密考虑课堂教学设计，如怎样引入课题能激发学生学习兴趣，怎样设问能引出学生积极思维, 同时要剖析与估计学生在回答中可能出现问题; 而对学生提出问题教师又该做怎样回答等等。这不仅仅要求教师具有较广知识面与扎实基础知识，而且要具有较强应变能力, 以便及时解决学生提出各色各样问题与及时调控教学内容。因此备课所花时间比一般教学要多得多, 课也比一般教法课堂难于驾驭、调控。但是，我又