“互助式”英语的课堂模式初探.docVIP

第 PAGE 页 “互助式”英语课堂模式初析 　　一、“师生互助式教学模式”操作前提 　　1.设置问题情境，鼓励学生勇敢提出问题。在“互助式”教学过程中，教师首先选择多媒体设置问题情景，有目地引导学生主动去剖析，在精心组织教学过程中，增强其问题意识。在此基础上，再采取引导、释疑、评价等多种教学手段，促使其在获取与应用知识过程中发展创造性思维能力。学生认知只有通过模仿、观察、实验、求异思维、聚合思维等形式才能实现，因此，教师要帮助学生逐步学会质疑，进而引导他们主动地参与过程剖析，以及结论证明、推导、归纳与概括。 　　2.给学生提供一个开放课堂。通过教学问题、教学方法与教学手段开放，为学生提供更多交流与合作机会，促进其问题意识形成并不断得到深化。只有当学生怀着浓厚兴趣去剖析有价值问题时，他们思维才会活跃起来。学生这一认知过程就是经主动剖析而独立发现问题、提出问题并解决问题过程。因此，教师应创设平等、民主、与谐教学氛围，促使学生敢于提出问题、勇于去尝试解决问题，由此充分展现个性。 　　3.操作过程以提高教学效率为主。无论是课堂上师生间问答，还是教师通过创设情境将矛盾蕴含在问题之中，其目都是为了充分调动学生积极性，并引发其创造性思维活力，从而提高课堂效率。因此，我们既要善于启发学生对熟悉情境做出反应，更要善于创造新问题情境，促使他们认识问题本质属性。高三英语教学中，复习讲评课十分重要。为提高教学效率，笔者针对不同课型，构建了相应课堂教学结构，即： 　　二、“生生互助教学模式”建构 　　小组内合作学习是“生生互助”重要形式之一，它不仅有利于所有学生参与，并充分展示各自个性，而且也有助于培养teamwork精神，在互探、互学、互帮、互促过程中，将个人发现转化为共同财富。因此，我们可建构如下“生生互助”教学模式： 　　1.提出问题讨论。所提出问题应具有一定难度与挑战性与趣味性，这样才有利于激发学生剖析主动性与小组活动激情，从而充分发挥学习共同体创造性。例如，在学 “ Life in the future ”这一单元时，提出这样一个问题：“ What’s the means of transportation in 3011？ ”这样问题贴近学生生活，又有一定科幻性，所以学生很感兴趣，随即便投入了热烈讨论。教师可巡视或参与某个小组讨论，了解情况并有针对性地进行指导。 　　2.总结讨论结果。在组长带领下，经过畅所欲言，共同剖析得出较完整答案之后，由小组派代表阐述各自意见，进行全班交流。发言中如出现错误或遗漏，可由本组其他成员纠正或补充。如有疑问，其他组则可提出质疑并进一步展开讨论。在交流时，也可采取小组集体表演方式汇报讨论结果。总之，教师应鼓励学生发挥想象力与创造力，表达出自己独立见解，并展示各自独特表达方式。 　　3.教师总结。在交流之后，教师应及时做出公正评价，并引导学生将各组观点、答案进行整理、剖析与归纳，从中找出规律性东西，由此形成共识。教师应有意识地渗透学法指导，要引导学生回顾过程与方法，使他们有所感悟。当然在生生互动过程中，教师既不能控制学生学习活动全过程，也不能推卸指导责任，而应将有效指导、平等参与、鼓励学生自主选择并主动剖析有机地结合起来。 　　三、采用“互助式教学模式”应注意 　　1.普遍性原则与差异性原则。能力培养要面向全体学生，体现其普遍性原则。因此，教师应善于发掘蕴藏在学生身上创造潜能，并将期待目光投向每个学生。能力培养必须充分考虑到个体间发展差异，应针对不同层次学生具体情况，制定不同学习目标、学习内容与方法，主要是促使他们通过自主剖析去获得成功体验。因此，教师在组织学生开展创新实践活动时，一定要从他们思维实际发展水平、知识基础与生活经验出发，注意到差异性。 　　2.激励性原则。在能力培养过程中，教师应注重运用激励性评价策略激发学生兴趣、好奇心、求知欲与想象力，并要全力支持他们质疑问难绝不能置之不理，横加干涉，甚至一味地指责。要使激励性评价真正成为“培养创造精神力量”。 　　综上所述，“互动式”教学模式是一种新型教学模式，但它绝不是对传统教学全盘否定。因此，教师在教学过程中应继承传统教学科学合理成分，在“主体参与”思想指导下，精心地设计课堂教学。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 3、世界会向那些有目标和远见的人让路。 4、必须从过去的错误学习教训而非依赖过去的成功。 5、美丽的花虽然会凋谢，可是盛开的时刻值得欣赏。要在美好的时候创造出美好的东西，人生才会充满意义。 6、失败只是暂时停止成功，假如我不能，我就一定要；假如我要，我就一定能！ 7、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！ 8、