“互助态”语文作文教学模式的索与实践.docVIP

第 PAGE 页 “互助态”语文作文教学模式剖析与实践 　　一、开展“互助态”语文作文教学改革现实与理论背景 　　作文教学是语文教学中一个不可分割重要组成部分，最能体现语文工具性与人文性。目前，教师“高耗”学生“低能”，教师忙得焦头烂额，学生轻松看分了事传统作文教学模式还在较大范围内应用。那么为什么会出现这样作文教学怪圈呢？究其根本原因，我认为是由于我们语文教学对学生个体主体性地位认识有偏颇，没有很好地尊重学生个体发展，而是一厢情愿地按教师习惯与思路来教学，忽视了激活学习氛围，忽视了根据学生个性发展特点来进行开放性教学。 　　《语文新课程标准》针对语文教学现状，明确提出“积极倡导自主、合作、剖析学习方式”，因为“学生是学习与发展主体”，语文课程必须根据学生身心发展与语文学习特点，关注学生个体差异与不同学习需求，爱护学生好奇心、求知欲，充分激发学生主动意识与进取精神。所以，语文教学中作文训练只有坚持走个性化之路，才能更有效地培养学生个性特长，使学生在生动活泼、自由发展环境中成长为个性特色鲜明人才。 　　二、“互助态”语文作文教学内涵 　　“互助态”语文作文教学旨在通过“导写课”“展评课”“潜力文升格课”“佳作欣赏课”四种课型创设一定环境与条件，使语文作文教学开放而富有创新活力，最终实现教师教学个性化与学生表达个性化，进而促进学生优势发挥，提高学生自我发展能力，形成个性化学习品质。 　　1. “导写课”，即指导学生“怎么写”，抓住取材、构思、起草、加工等环节，通过情境创设，打开生活视听，激发学生表达欲望，并学会用作文表达干预生活，参与互助讨论，表达情感。 　　2. “展评课”，是指在成文之后对作文欣赏、评价与交流，从而使得学生作文得到广泛及时地关注，让写作处于动态发展之中，让写作具有生命活力。 　　3. “潜力文升格课”，是指把有潜力、可以改好文章，拿到课堂上，让教师、同学或者家长帮助其提升一个档次，这是一个全员参与、多元互动过程。 　　4. “佳作欣赏课”，是通过学生互相交流，从中评选出优秀作品，并对其议论、品评甚至局部修改，从而领会、总结写作技巧，并将领会总结到技巧运用到自己写作中。 　　三、“互助态”语文作文教学模式实践 　　1. 广泛开展课内外活动，帮助学生养成自觉积累习作素材良好习惯。如引导学生学会利用网络、课外读物等查阅收集资料，教会学生精读、泛读、浏览、速读等四种常用阅读方法，让他们根据自己爱好及作品特点，有选择地采用适当阅读方法。 　　2. 改进指导、讲评与欣赏作文方式。首先诱导学生体验剖析，以整体生命投入生活，并从生活中吸取动力与原材料，并通过合作交流、展示体验互动学习过程，学习捕捉、提炼作文题材。接下来通过互评互改作文展示活动，发挥激励性评价激励与导向作用，让学生体悟写作方法同时获得写作成功快乐体验。最后将他人体验展示给学生看，让同学们从佳作中学习他人对体验表达，同时领悟作者写作思路、写作技巧，唤醒生活积淀、文化积淀，激发写作灵感。 　　3. 在作文教学中，教师要以民主平等态度对待学生，充分尊重学生，创造与谐氛围，做一个引导学生剖析真理导师，多给学生发表独特见解机会，对有独特见解学生加以鼓励，对错误看法要以适当方式及时纠正，对不完善意见要引导学生补充，共同合作剖析。 　　四、“互助态”语文作文教学改革意义与成效 　　1. 有助于强化学生团队意识，培养与人合作能力 　　著名教育家雅斯培曾说过：“教育不是有知带动无知偶发事件，而是人们一同去发现真理，寻回自我唯一途径。”“一同去发现”就是强调要让学生能在合作氛围中进行写作，包括选材、写作、批改等一系列步骤或者说是整个写作过程。在这样过程中，能充分地激发学生主动意识与进取精神，更有利于培养学生合作精神、团队精神。 　　2. 有助于培养学生问题意识，在实践中提高学生剖析水平 　　著名课程改革专家余文森曾指出，“学习方式转变是本次课程改革显著特征，改变原有单纯接受式学习方式，建立与形成旨在充分调动、发挥学生主体性剖析式学习方式，自然成为教学改革核心任务。”“互助态”作文教学让小组成员在共同完成任务中培养了个人问题意识，在合作实践中提高了剖析能力。 　　3. 使得学习行为参与者之间达成了互助 　　互助施教最大限度地发挥了教育资源作用，提供了丰富多彩教育平台，使学生处在健康、愉悦感受最佳生命状态，并从集体与个人优势中获取不竭写作动力。 　　当然，“互助态”作文教学并不是孤立存在，它是与其它作文教学理论与知识密切相关。我们只有本着具体情况具体对待科学精神，综合考虑、设计与实施，才能适应当代学生需求。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。 2、推销产品要针对顾客的心，不