“互助式”教学在小学语文教中的应用研究.docVIP

第 PAGE 页 “互助式”教学在小学语文教学中应用研究 　　学校教育已经逐渐成为学生与教师进行生命与生命沟通及交往一种活动，教学过程则成为动态发展一个学与教学统一合创、交互过程。在该过程当中，借助于教学互动方式优化，能够有效对师生关系进行调节，进而形成与谐生生合作与师生合作，学习个体、教师与学习个体及学习小组与教学中介互相合作，能够将课堂集体教学、个体主动剖析以及小组合作学习互补优势充分发挥出来，将环境与人交互影响强化，最终产生教学共振，也就是个体主动积极参与共同创造，实现教学效率提高。由此可见，小学语文教学中互动式教学，有着十分重要现实意义。 　　一、构建互动式教学含义及意义剖析 　　所谓互动式课堂教学具体指是学生个体与教师个体、学生群体与教师个体、学生群体与学生群体之间，借助于传播信息而发生一种交互活动。简单来说，教学互动就是在实际课堂教学中通过生生、师生之间交往与交流，促使教学在互促及互动中逐渐发挥出群体动力，使学生能够形成自我构建与自我组织，进而在个性完善中、群性相融中促使课堂教学形成良性循环，在共创、合作与与谐中将小学语文课堂教学效率真正提高。 　　二、在小学语文教学中应用“互助式”教学有效途径 　　1.在语言实践中应用“互助式”教学 　　在小学语文“互助式”教学发展中，极为重要一种教学途径就是对学生口语交际能力加以发展，同时也能够为学生语言实践进行创设良好环境。比如，在对《小雪花》这节课程进行讲授时，学生产生阅读感悟以后，教师应当鼓励学生进行表演，教师可以这样引导学生：把自己想象成一朵小雪花，在田野、枝头等随处飘落，一边读一边表演，然后再引导学生对麦苗梦与小树梦进行想象，接着指导学生展开课堂讨论，让学生将自己想象画下来。通过想象与对自己想法互助讨论，学生基本上都能够与自己独特想象相配合，进而将对课文理解画出来，教师应当将每幅文配画展示出来，让学生们互相找出各自作品中特色与不足，然后在小组成员及教师互帮互助下，不断将文配画加以完善，进而在语言实践教学中促使学生将内心想象、现实以及语言契合点找到，最终促进小学语文课堂教学效率提高。 　　2.注重感情渗透，强化“互动式”教学 　　事为理存，人为情生，而小学语文教学则应当有情有理。对于短短几十分钟语文课堂，如果要想使得作业感情与师生感情通过文字语言所表达感受及感觉同行，那么就离不开教师合理引导，需要教师用饱满精神与激情不断感染学生，同时引导学生产生心灵上共鸣。比如，在《落花生》这篇课文中，作者能够从日常常见且貌不起扬花生身上将“做人要像花生那样默默无闻、内在秀美、造福人类”领悟出来；再比如在《“精彩极了”与“糟糕透了”》课文中，处处都在强调父爱提醒与母爱鼓励对人生重要性，小学语文教学也是这样，教师长期以来都在孜孜不倦对“课堂教学艺术”进行研究。因此，在小学语文课堂教学当中，语文教师应当以满腔热情与饱满情感讲解每一篇文章，在互助式教学中加强感情渗透，从而使学生以丰富情感牢牢把握文章主题与知识点，促进课堂教学效果不断增强。 　　3.实施多元评价，促进互助合作 　　近年来，随着新课程一步步深入，特别是在当前语文教学评价体系当中，教师必须深深反思以往教学评价与教学思想，重新审视新课程理念，真正做到与时俱进。所以，在日常教学过程中，教师要高度重视多元化评价实施，不管是作业书写，还是口语表达，不管是课堂表现，还是平日测验，教师都应当切实针对学生具体表现，为学生构建成长记录档案，对学生成长痕迹加以收集，全面将学生语文水平测出。另外，教师还可以精心为小组制作幸运树，只要学生取得进步，那么就在小组幸运树上将幸运星挂上，将其作为学期结束时小组竞选有力凭证。实践充分表明，该做法能够将学生合作意识激发出来，促使学生在互助合作中体验成功及真情。 　　总而言之，“互助式”教学是一种全新教学方式，该教学方式能够有助于教学效率提高，能够提高学生互助合作意识，能够调动学生学习热情及积极性。所以，小学语文教师应当尽快突破过去教学模式，在日常课堂教学中加强“互助式”教学应用。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。 2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。 3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。 4、诸恶莫做，众善奉行，莫以善小而不为，莫以恶小而为之。 5、莫妒他长，妒长，则己终是短。莫护己短，护短，则己终不长。 6、是非天天有，不听自然无。 7、五官刺激，不是真正的享受。内在安祥，才是下手之处。 8、人为善，福虽未至，祸已远离；人为恶，祸虽未至，福已远离。 9、不妄求，则心安，不妄做，则身安。 10、不自重者，取辱。不自长者，取祸。不自满者，受益。不自足者，博闻。