“二战后国际关系教学反思.docVIP

第 PAGE 页 “二战后国际关系”教学反思 　　课程标准明确指出“通过历史课程学习，使学生了解人类社会发展基本脉络，总结历史经验教训……学习从历史角度去了解与思考人与人、人与社会、人与自然关系，进而关注中华民族以及全人类历史命运。通过初中历史课程学习，培养学生健全人格，促进个性健康发展”。笔者以为要达到这样教学要求，就必须对具体教学内容进行反思。其中，第二次世界大战后国际关系，就成了笔者重点关注一个内容。 　　一、二战后国际关系教学基本思路反思 　　二战后国际关系形成显然是复杂，想完全梳理清楚其中关系基本上是不可能事，对于初中学生学习也没有这个必要。但我们可以对其中一些重大事件进行梳理，寻找到历史发展脉络，并以此为借鉴来研究今天国际社会中所发生相关事件。梳理之后我们可以发现，第二次世界大战之后有三件事情成为战后国际关系基础：联合国成立、对纳粹德国审判、对日本军国主义审判。 　　以《联合国宪章》正式生效作为成立标志联合国，是战后国际关系协调及防止再度爆发世界战争主要机构，那它为什么能够发挥这种作用呢？关键在于联合国宗旨确立。并且为了实现这一宗旨，作为联合国常设机构“联合国安全理事会”发挥了极为重要作用。 　　对纳粹德国审判事件，即纽伦堡审判。对这一事件认识关键：一是这是历史上对战争罪犯第一次进行世界性公开审判，二是明确认定纳粹政党为犯罪组织。这两个认识在于让学生明确审判最终目是在欧洲铲除法西斯主义，阻止纳粹死灰复燃。本着读史知今原则，也可以介绍欧洲部分国家在近些年出现右翼及纳粹死灰复燃情形，进一步反思国际环境变化。 　　对日本军国主义审判事件，即东京审判。如果我们引导学生将东京审判与纽伦堡审判进行对比，学生会自然发现两者有着巨大不同。东京审判很不彻底，许多战争罪犯非但没有接受审判，有后来还当了日本首相。那么，对原因追问就成了另一个教学思路。 　　二、教学实施过程中收获 　　遵循着以上思路去实施教学，出现了许多意外生成。在笔者看来这是一种教学收获，下面摘录一些有意义进行重现： 　　1.学生对联合国作用追问。有学生说联合国并没有完全发挥与其宗旨相符作用，依据是朝鲜战争。学生这一问题看似与二战后国际关系没有直接联系，可只要稍加剖析，我们就可以发现其实二者之间联系非常紧密。因为朝鲜战争与联合国作用发挥之间存在着直接联系。于是，笔者跟学生一起讨论：为什么联合国当时会被美国为首国家裹挟？朝鲜战争发生真正原因又是什么？对这两个问题梳理，可以让学生解决大部分疑惑，从而也让教学目标得以实现。 　　2.今天日本与德国为什么会有这么大区别？这是一个非常具有现实意义问题。尤其是在中日之间因为钓鱼岛等问题产生矛盾今天，学生自然地会提出问题：日本右翼为什么能够如此猖狂？右翼人物为什么能够长期占据日本政治舞台？从日本首相到不少右翼分子为什么可以在光天化日之下为二战审判结果翻案？美国为什么又容许日本如此胡来？这些问题都是学生在课堂上自然产生，因为他们确实想不通由美国主导东京大审判怎么又变成了美国对日本纵容？为什么轰炸过美国珍珠港日本可以与美国成为盟友？对于这些问题剖析，关键还在于从国际关系实质入手。“没有永远朋友，只有永远利益”这样国际关系“潜规则”，成为学生自我解释一种依据。 　　教学之后一个最大反思点，就是学生为什么会问出以往无法问出问题？是学生聪明了？不是。如果非要找一个答案话，那只能说是通过笔者对自身教学思考，能够在课堂上为学生打开一扇门。而学生入门之后所见所闻、所思所想，就是学生自身构建结果了。学生有问题提出，说明他们在思考。这个时候历史教师作用是什么？就是帮这些初中学生形成更为深刻历史认识。我想历史教学本真追求，或许就是如此吧。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 3、世界会向那些有目标和远见的人让路。 4、必须从过去的错误学习教训而非依赖过去的成功。 5、美丽的花虽然会凋谢，可是盛开的时刻值得欣赏。要在美好的时候创造出美好的东西，人生才会充满意义。 6、失败只是暂时停止成功，假如我不能，我就一定要；假如我要，我就一定能！ 7、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！ 8、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。 9、永不言败，是成功者的最佳品格。 10、一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。