“互动式”英语学之浅析.docVIP

第 PAGE 页 “互动式”英语教学之浅述 　　 随着新课改不断深入，英语教学迎来了一次新、全方位挑战，同时面临着一次深入改革与进一步发展机遇。使传统“讲授型”英语教学法面临前所未有挑战，如今英语课堂上，学生表达与交流愿望也增强了，旨在改善英语课堂气氛、提高学生能力互动式英语教学应运而生。 　　 一、什么是“互动式”教学法 　　 “互动式”教学法，也叫做“听、说、读、写、译、唱、画、演、玩、做”十字教学法，这一教学法要求教师通过听、说、读、写、译、唱、画、演、玩、做这十个方面活动，组织学生积极参与，亲身体验，通过师生互动、全员互动，培养学生学习英语兴趣与运用英语能力。这十项内容，既是教师组织课堂教学手段，又是学生应该积极参与课堂教学活动。因此这种方法叫“互动式”教学法 　　 二、互动式教学优点 　　 成功英语教学要致力于形成一种新教学双边关系，使得最重要要素作用得到与谐而充分发挥。总体看来，互动式教学有这么几个优点： 　　 （一）创造宽松与谐互动学习环境。宽松与谐情感互动能使学生语言屏障、畏惧感与焦虑感得以弱化，自信心与学习兴趣得以强化。 　　 （二）创造活跃趣味教学过程。融思想性、知识性与趣味性为一体英语课堂更加适合学生需求。 　　 （三）加强教学过程中互动性。英语教学有极强实践性、交际性，它同样具备创造性教学模式如下特征即流畅性、变通性、独创性、完美性。 　　 三、互动式教学模式示意图 　　 在实践中学生不断获取语言技能、发展智力与能力，特别是创造力，这便是形成“互动”教学模式意图。教师可以在平时教学中尝试了如下教学五环节： 　　│激 趣│→│创景│→│启发│→│探求│→│交际│ 　　 （一）新奇引趣法 　　 1.以唱歌形式使学生顺利通过英语入门阶段。如在冀教版七年级英语中，教学重点是名词性物主代词使用。首先教师可将事先准备好代词呈现在学生面前，利用问、答、译、比等方式交际原则，使学生明白了各类代词正确使用，然后用旧词填新曲方式将代词表格编成一首歌，对名词性物主代词进行小结： 　　 T――This is my ruler. 　　 S1――This ruler is mine. 　　 T――That is your ruler. 　　 S2――That ruler is yours. 　　 T――Whose rulers are there？ 　　 S3――They are ours and theirs. 　　 2.利用口诀简化难点，使学生顺利攻克难关。当学生对have、has记忆及使用混乱时，在师生交际练习完成后，与学生利用口诀把它们间区别记下：I用have，You用have，has用于他她它，复数一律用have. 　　 3.利用简笔画等直观手段鼓励学生开口说话。简笔画极富生动性，学生在看到栩栩如生画面出现在黑板上时，各种感官处于最佳状态，其教学效果是不言而喻。例如：在学冀教版七年级下 Lesson11 Food in china时，可以将面条，米饭等简笔画画在黑板上，这样学生兴趣大增，教学效果也成倍提高了。 　　 4.借助游戏解除学生畏惧心理。了在有限时间内最大地增加学生参加机会，可以采取灵活多样小组赛。如学了情态动词can，启发学生用can造出六个句子。然后三大组参赛。比赛内容是将句子变成否定句、一般问句、选择问句、特殊问句，大家对此兴趣盎然，课堂上个个跃跃欲试。 　　 （二）创景。除了自然语言情景，教师还可以想方设法为学生设置模拟语言交际情景.并充分利用电教手段、直观教具，把许多具体事物形象地展现在学生面前，尽量做到可见、可触、可尝、可闻，充分发挥学生多种感官作用，在课堂上，教师在教学过程中借助电教设备、直观教具、实物、图片、简笔画等手段创造语言交际情景，加上必要表情、眼神、动作，语音、语调变化使讲解变得生动，以唤起学生注意力，让他们全“身、心”地投入到课堂教学活动中。 　　 （三）启发。实践证明情景学语法，符合了学生学英语原则。但学生还须在教师启发诱导下归纳出规则，因为认识规则监控作用不仅能有意识地利用并促进理解材料速度、更重要是能培养学生举一反三灵活进行言语交际能力。启发得出规则具体过程为：积累材料――套用句型――点破规则――练习运用――系统归纳。 　　 （四）探求。作为教师要想使学生创造力得以充分发挥，就要在教学思路上表示为启发学生从不同角度，以不同方式进行思考，而创造性活动便是从发现问题开始。使学生去思考、去创造。师生间互动性既忠实于该课内容，又培养了学生思维能力。 　　 （五）英语教学目是培养学生掌握听、说、读、写交际能力。因此上课时，努力创造英语交际氛围，充分利用幻灯片、图片、简笔画、表演、对话等方式，使学生在真实情景中灵活地交际。老师为了让学生练习gi