“如何施有效教学，提高课堂教学效益”课题研究结题报告.docVIP

第 PAGE 页 “如何实施有效教学，提高课堂教学效益”课题研究结题报告 　　一、实验课题研究提出 　　 　　随着基础教育课程改革不断深入与信息技术教育发展，课堂教学发生了明显变化。我们深知，今后教学上竞争将是课堂教学之间竞争，提高课堂教学有效性成为教育教学研究重点，提高教学效益成为核心。因此我们确定“如何实施有效教学，提高课堂教学效益”为学校研究课题，并于2019年4月9日申请立项为县级研究课题。 　　西堡初级中学是一所农村初级中学，学校现有学生602名，教师36名，学生来自周围11个半浅山或脑山自然村。这些村经济条件落后，文化底蕴薄，教育学生成长全部重担落在学校教育上，由此我们提出“如何实施有效教学，提高课堂教学效益”课题研究是十分必要。 　　本课题研究，主要研究教师教法、学生学法有效性；课堂上时间与空间分配有效性；教学与课程实施纵向、横向、内向结构之间有效搭配；课堂管理有效性；课堂教学效益最优化，最终提高教学质量，实现教学有效、学习有效、管理有效三个有效目。 　　通过研究，形成适合于我校实际教学模式，整体上将对学校教学工作、教学质量产生积极深远影响；通过研究，也可以促进教师专业成长，提高教师理论素质与专业素养，提高教师课堂教学水平。 　　本课题研究，依据教育局哈永彪局长主编《有效教学剖析与实践》与《为中华民族复兴，为了每位学生发展――基础教育课程改革纲要解读》（钟肩录、崔允淳、张华主编，华东师范大学出版社2019年8月版）相关理论，作为本课题研究理论依据。 　　二、课题研究理论剖析 　　核心思想：有效教学核心就是教学效益，主要指通过教师在一段时间教学后，学生所获得具体进步与发展。 　　教学理念：关注学生进步与发展。教师要有“对象”意识，必须明确学生主体地位，树立“一切为了学生发展”思想。要求教师有“全人”概念，学生发展是全面发展，而不是某一方面或某一学科发展。 　　关注教学效益：要求教师要有时间与效益观念，不取决于教师教了多少内容，而是取决于对单位时间内学生学习结果与学习过程综合考虑结果。 　　需要教师具备一种反思意识。每一个教师要不断反思自己日常教学行为：“我教学有效吗？”“什么样教学才是有效？”“有没有比我更有效教学？” 　　要求教师掌握有关策略性知识，以便于自己面对具体情况做出正确决策。 　　三、课题实验基本情况剖析 　　课题成立后，参与课题研究实验教师有18名，具体情况见附表（课题组成员情况统计表），实验班级12个，学生657名，全校学生参与课题实验。学校教师分成四个教研组（语文、数理化、政史地、英语教研组）。 　　实验前我校课堂教学基本剖析： 　　课堂教学中，三维目标确立与实施割裂；教学过程与方法对于知识与技能落实不到位；渗透不够，情感、态度、价值观与教学内容脱离；孤立地机械地确定目标，落实空洞低效，课堂教学效益低下；教学活动表现出盲从、形式化，学生内在思维与情感并没有真正被激活；教学各环节各方面教与学未能达到预期目标，知识生成低效，学校教学质量在全县40所初中中处于中下水平。 　　到目前为止，参与课题研究实验教师22名，学生997名，教学班19个。三年来，在上级领导有力支持与我校实验教师不懈努力下，顺利完成课题研究各项工作任务，并取得了可喜成果，为学校发展及今后教科研工作奠定了基础。 　　四、研究过程 　　第一阶段（2019年3月―2019年12月）准备实验初期阶段。完成了课题实施方案制定，课题理论学习并实施于个人教学之中，完成了预定各项研究任务。 　　第二阶段（2019年3月―2019年12月）实验阶段。依据课题预案，在课堂教学与校本教研活动中大胆实验，总结教学经验，提炼出教学模式，并完成了相关研究任务。 　　第三阶段（2019年3月―2019年11月）总结验收阶段。 　　第一学期针对课题研究中总结出教学模式，每位实验教师进一步精炼个人教学模式，总结自己在实施有效教学中教学方法，学法指导方法。第二学期申请课题验收，教师撰写课题结题报告，并在自己教学中实践教学 　　模式并推广。 　　五、具体做法 　　（一）健全课题研究领导机构，明确职责 　　学校课题：“如何实施有效教学，提高课堂教学效益” 　　课题负责人：孙启宗 　　职责：负责本校实验教师学科培训，安排本校各阶段具体工作；确定子课题，成立课题组；制定实施方案，组织实施课题研究；收集与整理各种实验资料，及时组织阶段性总结。 　　教研组课题负责人：郑生周 卢虎德 谢军安 王秀兰 　　职责：学科培训；开展学科课题研究活动；负责本组各种教研活动；开展教学竞赛；制定本年级组课题研究实施方案；收集各种资料。 　　实验教师： 　　李录邦 童成芳 彭秀莲 　　张廷宏 李菊民 赵玉梅 　　张有财 郭世娟 刘玉