“大班额””教学中如何创建高效英语课堂.docVIP

第 PAGE 页 “大班额”教学中如何创建高效英语课堂 　　随着城镇化地日益加快，城镇人口地不断增多，“大班额”问题已经不仅仅局限于教学条件相对落后农村，它同样会出现在广大城区各个学校，尤其是在重点学校，每班学生人数高达七十到八十。这就无疑给素质教育大力推广，新课程理念实施设置了一定障碍，尤其给英语教学增加了难度。那么，在“大班额”教学中如何创建高效英语课堂就成为一个非常值得剖析问题。针对此问题，个人认为应从以下几方面开始做起。 　　一、教师心态与教学思想转变 　　由于学生个体差异较大，学生人数多，教学过程复杂，教学难度增加，“大班额”阻碍了高效教学似乎成为众多高中英语教师口中常念词。但事实上“大班额”并不是阻碍素质教育推行、高效课堂理念实施主要因素。教师是课堂主导者，一堂课是否高效其实主要取决于教师，教师应转变心态、解放思想，对素质教育顺利推行起到至关重要作用。 　　传统意义教学观念认为教师授业要多、细、透，学生就能在这种纯灌输教学方式下学到更多，学得更透彻。“大班额”教学又使这种教学观念在相当一部分教师脑海中更加根深蒂固。然而，这样学生主体性就更加难以体现。学生在其中起到作用就更加被弱化了，没有充分给其发挥空间，束缚了其自由思维，大大降低了其学习效率。学生就像存储器一样，只是一味地接收，未能有效地将知识内化。或者说在“大班额”背景下，有些学生甚至像坏掉存储器，根本什么都没有学到。 　　所以，教师应该先从自己做起，充分认识到“大班额”并不是影响高效课堂实施关键，改变教学观念，慢慢渗透，进而改变学生学习习惯。做到逐渐放手，让学生这个演员充分自由地发挥自己演绎才能，化被动接收为主动摄取，真正做到学生为主体，教师为主导教学模式。 　　二、共同而良好师生课前准备 　　良好师生共同课前准备也可较好解决“大班额”背景下创建高效英语课堂问题。单纯传统“大班额”备课方式主要是教师仔细研究教学资源、主导教学设计，力求教学过程中不漏一点，不差一处。但这与英语高效课堂中学生参加每一个教学环节宗旨相违背，因为学生“学”才是教学活动中心。课前备课同样如此。所以说教师在备课时也必须以学生为中心，并且让不同层次学生都参与到课前准备当中去，那样才能大大地提高课堂效率。 　　例如充分地利用好学案。学案制定要结合实际学情。上课前一天发下，放学前收回，教师进行一个大致地抽样批阅，了解预习情况，进而实现让教师与学生共同做好课前准备。那样在课上学案剖析学习中，就会让每个学生都有会做题目，都有发言机会，都有讲解欲望。教师也能全面地了解预习情况，更好地掌控课堂，进而更好地提高课堂效率。 　　与此同时，教师也应对教学资源进行合理地整合、删减与补充。教师还应该有效地利用其他教学资源，如：影音资料、教具、实物、多媒体课件、网络资源、报刊、杂志等，设计一些有趣活动，多角度地刺激学生感官，增强学生学习兴趣，提高学习效率。 　　三、多样化课堂教学结构，营造轻松互动教学模式 　　多样化课堂教学结构，营造一种轻松、互动课堂氛围，以学生为主体，通过组内互动，组间交流，师生互动等方式构建研究性教学模式。充分调动学生积极性，培养学生自主学习能力。但在“大班额”实际教学过程中，许多老师却忽略了这种交流，使课堂成了教师个人演讲场地，而观众听懂与否，理解与否，听讲与否则变成了陪衬红花绿叶。所以合理地利用小组合作，既可以增加学生之间友情，又能以简单直接方式剖析难点问题，通过相互剖析，解决问题。这种小组互动合作学习也应贴近学生生活，这样不仅易于理解，也能够营造出更加轻课堂气氛。例如：讲“music”时，可以讨论时下很流行“中国好声音”，教师进行举例时，也可以使用学生们目前最关注或最了解人或事物，削减学生与教师之间代沟感。当然“大班额”教学也会出现反馈滞后性。比如说当堂作文批改，那么我们就可以利用平板电脑等现代工具将学生作文快速拍下然后呈现在白板上，这要比传统投影仪快许多，方便许多，学生也会对于这种非教学用具应用于教学做法感到新奇，更感兴趣。 　　四、建立良好课堂秩序，提高教学效率 　　不论是什么背景下教学，良好课堂秩序都是高效教学基础保障。这一点在“大班额”教学中尤为重要。因为班级学生人数多，每人一句，那么全班就是七十句到八十句，那么正常教学程序怎能获得保证。并且，不是母语英语，又是许多高中生都头疼一个科目，有很多同学听不懂，或者由于长时间在这一科目上处于劣势，丧失信心而不想去听懂，这就更容易造成课堂失控，致使教学目标难以实现。所以教师应该在维持良好课堂秩序问题上多动脑筋，例如：兴趣引导，适当地提问，一个简单英语幽默，适当地惩罚……也就是说在课堂上要给予学生一定自由，使课堂气氛融洽，也要给予适当外部控制，从而保证教学目标实现。 　　总之，教师要充分认识到“大班额”问题根本