“大学生心心理健康教育”课程的实效性探索.docVIP

第 PAGE 页 “大学生心理健康教育”课程实效性剖析 　　一、前言 　　“大学生心理健康教育”是高校素质教育重要组成部分，对于促进大学生健康成长、健全人格发展具有重要作用。目前我国大多数高校都不同程度开展了大学生心理健康教育与心理咨询工作，在意识层面上已经重视该门课程。经过理论研究者与一线工作者共同努力，高校心理健康教育在教育理念、教育模式上均进行了革新，取得了一定成效，但心理健康教育缺乏针对性、实践性与实效性问题始终不能得到很好解决。 　　在我校，“大学生心理健康教育”课程经过任课教师多年来教学努力已经得到了广大学生认可与好评，在增强教学实效性方面也不断地进行剖析，但总感觉理论与实践结合效果不够理想，教师构想与学生实际接受度之间存在一定差距。因此，为了进一步使课程从学生层面更具实效性，我们在期末对学生进行了问卷调查。结果显示学生对该门课程满意度很高，但也表达出更高期望，并且从学习者角度提出了许多有价值建议。将问卷调查结果加以整理有助于完善今后教学。 　　二、研究方法 　　采用开放式问卷，用随堂调查方式随机选择几个班级中部分学生展开调查，获得有效问卷296份。调查内容涉及：（1）本期教学中你最喜欢章节是什么？为什么？（2）你不喜欢章节有哪些？为什么？（3）在本期教学中，你感到满意是什么？（4）在本期教学中，你感到不满意是什么？（5）为了使这门课程更能学以致用，你有哪些建议？ 　　三、结果与剖析 　　（一）喜欢与不喜欢章节调查 　　学生对本门课程大部分章节都表示了满意。剖析认为，“情绪与情绪管理”这一章内容除了介绍情绪产生与意义，以及最新研究成果，而且结合学生在生活中常遇到情景进行了剖析，并运用角色扮演进行了调控情绪训练。“人际交往”一章大部分内容非常贴近学生生活实际，通过介绍大学生阶段心理发展特点，学生知道了这个阶段自己与他人心理需求，能够更好地理解人际冲突出现原因，加上人际技能训练也是直接针对学生常见人际问题，便于理论用于实践。在课前访谈中我们就了解到，很多学生学习这门课程原因都希望增强对自我了解，以及能够更好地调节情绪，并希望在这个课堂上学习如何管理日常人际关系、如何更好地与同学合作等。因此，对这两个章节内容表现出了明显偏爱。相反，“发展简史与流派”这一章内容偏理论性，且多是基础性知识，与实际结合较少，学生听课时虽然能够投入，但是课后印象不深刻，运用起来困难。 　　（二）满意与不满意调查 　　总体上，学生满意度较高，突出表现在两个方面：一是学生对教师教学态度、教学水平、教学风格、个人素质等给予了肯定；二是对案例教学、实践课等形式肯定。不满意表现在：教学内容上，觉得总体上内容偏少、知识系统性不够、课后延伸较少、部分内容与实际联系不够紧密等；教学方式上，主要提到是觉得参与性不够，缺乏实践。 　　值得注意是，在统计中，学生满意与不满意存在一个共同影响因子，那就是教学方式，尤其表现在对参与性评价上。表示满意学生说获得了实践机会，能够充分参与课堂；表示不满同学则表示，课堂上参与性不够，影响学习兴趣。 　　对于这样调查结果，我们认为，首先，学生有极强自主心理，强烈希望能够参与到课堂中来。这是一个好现象，要善加利用。其次，为什么会出现这样看似矛盾结果呢？虽然我们已尽量提供机会让学生参与课堂，但由于是上大课，得到实践机会仍然是少数。 　　（三）学生意见与建议 　　根据国家下发关于高校学生心理健康教育文件精神，“大学生心理健康教育”应遵循贴近实际、贴近生活、贴近学生原则。因为这门课课程本身就具有很强实用性，强调学习之后在实际生活中运用，因此课程实效性至关重要。本次调查针对这个问题征求了学生意见，建议多集中在教学手段上，除了对案例教学认可，还提出了一些新颖意见，比如建立班级博客、增强及时心理动态互动等。有学生提出希望在课堂授课外开展更多实践活动，如组建心理剧团定期进行心理剧目演出与赏析，加强对现实问题了解与体悟，将所学理论与实际更好地结合。 　　四、结论与反思 　　（一）教学内容应兼具普及性、系统性、实用性 　　“大学生心理健康教育”是心理学应用一个重要领域，课程使命不仅是心理问题预防与矫正，更强调对学生发展性指导，后者更多地体现在日常教学中。所以在课程设置上，一方面力求让学生掌握一定心理学基础知识，另一方面需要训练学习者将所学应用于实际意识与习惯。相对来说，后者操作起来更难。值得欣慰是，现在大学生普遍对心理学具有浓厚兴趣，所以，不少学生有一定心理学基础，能够接受课程内容系统性。 　　从调查中可以看出，学生存在较重功利心，对于不能马上运用到生活中知识表现出不重视。作为一门公共课，吸引学生学习兴趣非常重要，学生需要是教学内容重要参考。但作为一门学科，课程有其知识结构、内容体系，因此，必须精心选择与组织教学内容