“大规的海水运动”活动教学建议（人教版）.docVIP

第 PAGE 页 “大规模海水运动”活动教学建议（人教版） 　　“大规模海水运动”是人教版高中地理必修1第三章“地球上水”第二节内容。本节是在学习全球气压带、风带分布与水循环基础上，进一步剖析大规模海水运动――洋流，是前部分内容拓展与深化，同时也是今后学习高中地理选修2“海洋地理”基础，因此，本节内容在高中地理课程中起着承上启下作用。 　　一、教材活动剖析 　　1.课标要求 　　本节对应课程标准有两条，一是“运用地图归纳世界洋流分布规律”；二是“说明洋流对地理环境影响”。“运用地图”属于行为条件，正确应用地图并解读地图信息是学习地理重要方法，“归纳”、“说明”属于行为动词，明确提出学生学习结果，“世界洋流分布规律” 及“洋流对地理环境影响”属于认知内容，是学生学习本节后应掌握重要知识点。课标活动建议为“用计算机设计洋流运动动画”，此建议难度较大，有一定局限性，并不适合大部分学生，故教师具体实施时，应根据学生实际情况灵活组织课内外地理活动。因此，为实现本节课标要求一定要结合“世界表层洋流分布图”、“全球风带与洋流模式图”等，通过读图、绘图等活动归纳总结世界洋流分布规律。洋流对地理环境影响具体体现为洋流对气候、海洋生物、海洋航行与海洋污染影响，教师可提供案例供学生小组剖析，或学生列举实例分条论证，培养学生获取地理信息、剖析地理问题以及合作剖析能力。 　　2.活动剖析 　　为便于学生理解“世界海洋表层洋流分布”与“洋流对地理环境影响”两部分内容，本节教材同时配套设置1组活动与1个读图思考，并提供5幅图示、1则案例与1份关于厄尔尼诺与拉尼娜现象延伸阅读材料。“读图思考”部分设置3个问题，通过观察教材图3.5“世界表层洋流分布图（北半球冬季）”，明确南（北）半球中低纬度海区、中高纬度海区与北印度洋海区大洋环流方向，了解各洋流名称与性质。“活动”部分，通过复习全球风带分布，参照图3.5推导洋流模式，进一步描述全球海洋表层洋流分布规律。此活动设计符合学生认知能力与思维水平，重视对学生读图、绘图能力及归纳能力培养，为课堂教学中开展活动并达成学习目标提供了极大帮助。但“读图思考”设置3个问题概括性较强，学生很难直接得出结论，以致于在“活动”部分难以正确运用地理术语描述洋流分布规律，因此可将教材“读图思考”与“活动”糅合，优化活动过程，把原有问题细化，改为起点低、基础性强小问题，逐步引领学生归纳总结世界洋流分布规律。教材提供案例具体剖析了洋流对全球热量输送与沿岸气候影响，体现了暖流对流经地区有增温、增湿作用，寒流对流经地区有降温、减湿作用。此案例为学生剖析洋流对地理环境其它影响提供了示例，教师可根据学生实际，引入其它案例或由学生自主提出案例剖析洋流对海洋生物、海洋航行与海洋污染影响，如提出豪华客轮“泰坦尼克”号在纽芬兰岛附近海域撞上冰山最终沉没实例，剖析洋流携带冰山对海洋航行造成影响。 　　3.设计思路 　　基于以上剖析，兼顾高考对学生能力考查，本节教学以活动为中心，转变学习方式，拓展学生能力，设计以学生为主体课堂活动，通过自主学习、动手绘图、读图剖析与小组剖析等活动激发学生对地理现象与地理原理剖析兴趣，充分发挥学生主动性，促使学生积极参与到教学活动中，在合作剖析中自主构建地理知识，达成课程标准要求，形成地理学科素养。本节活动设计流程如图1。 　　二、活动教学建议 　　自主学习：等温线图判读洋流性质及流向 　　【活动内容】自主学习：课前观看微课视频“鸭子传奇之旅”，阅读课本以理解洋流概念与分类，完成活动练习并思考等温线与洋流流向关系。 　　【活动目】洋流概念与分类较为简单，学生通过自学即可理解。此部分知识关键在等温线图中判别洋流性质及其流向，因此设置相应活动练习，一方面可检测学生对等温线判读情况，另一方面通过洋流与其流经海区水温比较使学生加深对暖、寒流概念理解，从而总结出海水等温线凸出方向即为洋流流向规律。 　　【活动练习】图2为不同海域表层海水等温线图，图中虚线甲、乙表示洋流。读图完成下列问题：①分别判断甲、乙所在半球及洋流性质；②在虚线处添加箭头表示洋流流向。 　　动手绘图：掌握世界表层洋流分布规律 　　【活动内容】按以下四个步骤绘制并剖析洋流模式图：①在图3全球风带模式图中填写六个风带名称并用箭头画出其风向。②参照教材图3.5，在全球洋流模式图中补画箭头表示洋流流向。③对比洋流模式图与教材图3.5回答：以副热带为中心大洋环流，在南、北半球分别呈顺时针还是逆时针方向流动？大洋东、西两侧洋流性质有何不同？北半球中、高纬度地区，以副极地为中心大洋环流呈顺时针还是逆时针方向流动？大洋东、西两侧洋流性质有何不同？40°S～60°S之间分布是什么洋流？是暖流还是寒流？④同桌之间相互描述世界海洋表层洋流分布规律。 　　【