“大班的”背景下的口才课程教学模式探索.docVIP

第 PAGE 页 “大班”背景下口才课程教学模式剖析 　　Abstract： Students need some social skills and verbal ability after graduation, no matter what kind of work they have. However, we have not paid enough attention to it in teaching of vocational colleges and put eloquence training into the proper position. Moreover, major colleges and universities are now large classes teaching, especially the eloquence courses. The number of students in classes varies from 80 or 90, or as many as more than 120. So, how do we conduct classroom instruction for strong targeted eloquent lesson? On this basis, the author positively practice in teaching of Basic Eloquence Training course, and explore the eight teaching models: topic teaching mode, group teaching model, combat teaching model, situational representation teaching mode role play teaching mode, discuss hot spots teaching model, debate teaching model, the free speech teaching model. 　　0引言 　　学生毕业后无论他们从事什么工作，都需要有一定社会交际能力与口头表达能力。例如，外事工作、商业谈判、法庭辩论、企业公关，哪项不需要口才？教师、记者、节目主持人、导游、景区工作人员、推销员，谁个不需要口才？就是汽车售票员、商场营业员、宾馆服务员也要有良好口语表达能力才能把工作做得更出色。当今社会，人们已越来越强烈地意识到口才重要，意识到口才对于某些人来说将直接影响到其事业成功与否，所以越来越多人试图通过强化训练来提高自己口才。 　　我在高等职业院校任教十年多，从所接触学生情况看，无论是普教还是职教，大多数学生口头表达能力都不如人意。在职校中，生源相对较差，许多学生从小到大从无机会登台亮相当众发言，长期以来形成不良循环：越不会说锻炼机会越少，锻炼机会越少越不会说。 　　然而，在我们高职教学中，却还没有引起足够重视，没有把口才训练放到应有位置，认为高职学生懂技术、会操作就可以了，口才训练课可上可不上；或是认为高职学生文科基础知识较低，口才训练难，上课不感兴趣，教学就敷衍了事，等等。而且，现在各大高校“大班”教学全面铺开，特别是口才类课程，一个教学班学生人数少则80、90，多则超过120人。那么，教师针对实训性如此之强口才课，该如何进行课堂教学？该采取怎样教学模式与教学方法？ 　　对此，我在《口才基础训练》课程教学中积极实践、大胆尝试，摸索出以下八种教学模式： 　　1“专题式”教学模式 　　把教学内容分别设为专题，即每一次课设定一个专题。如“如何提高声音表现力”、“如何通过口才提高领导力”、“如何克服胆怯心理”、“如何与陌生人交谈”、“如何控制谈话场面”、“如何有效地表达与交流”、“应具备怎样面试口才”等专题。“专题式”教学模式打破传统理论教学，加强了实践教学，并且侧重于专题，重点训练与口才相关各方面，有放矢，集中突破。 　　例如在“如何提高声音表现力”这个专题里，我主要围绕“如何让你声音悦耳动听”、“如何让你声音有穿透力”、“如何让你声带不疲劳不受损”等，训练学生科学发音方法，通过共鸣腔发音训练、气息控制训练、吐字归音训练、语音规范训练、语调纯正训练等，要求学生掌握“气入丹田”呼吸方法，能利用各共鸣腔发音，做到吐字清晰有力、声音圆润饱满、四声完整准确。并且我在各专题教学中，努力指导学生掌握科学练习方法，使他们在课下及未来生活中能按照我在堂上所教练习方法去练习，因为只有突破有限课堂时间，而不断在平时进行长期而有效自我训练，才能真正实现量到质变化。 　　2“分组式”教学模式 　　大班教学学生人数多，要想保证