“开发内化”教学模式下教师导作用的新探讨.docVIP

第 PAGE 页 “开发内化”教学模式下教师指导作用新剖析 　　庞维国（2019）将自主学习定义为一种学习方式：建立在自我意识发展基础上“能学”；建立在学生内在学习动机上“想学”；建立在学生掌握了一定学习策略上“会学”；建立在一直努力基础上“坚持学”。自主学习是对学习者意识、态度、行为与能力综合要求，即是学习者有意识地对学习进行自我计划、自我管理、自我控制、自我督促等为自己学习负责行为。然而，我国目前相关讨论基本都是在批判传统教学模式与理念基础上强调学习者自主重要性，却相对忽视了对教师介入必要性与重要性论证与研究。 　　“开发内化”教学模式则是基于自主学习理念而创建新型教学模式。它本质是教真谛在于开发，学真谛在于内化，而教学真谛在于通过教师开发促成学生内化。对于学生来说，教师主导作用非常重要，但是，对于学生来说，那只是外因，只有学生这个主体才是发展内因。所以，只有将教师在课堂教学中主导与学生为主体自主学习相结合，才能最大化地发挥作用，从而提升教学质量。从社会建构主义视角看，课堂自主学习是学习者在互动式教学环境中积极构建知识过程，教师作为主要互动对象，对学生个体知识构建过程起着不可或缺中介者（mediator）作用。 　　那么，在学生自主学习过程中，如何充分发挥老师指导作用呢？ 　　一、教师引导，培养学生自主学习意识 　　学习者积极主动学习动机最终源自他们学习自觉意识，但