“教学三问”在边远山区小学高年级语文学中的有效应用.docVIP

第 PAGE 页 “教学三问”在边远山区小学高年级语文教学中有效应用 　　小学语文是学生学习基础学科，现阶段小学语文有“工具语文”与“人文语文”之纷争，在“承认垄断”与“功利至上”之间徘徊。语文课堂永远是最最基础，最博大精深，最有文化气息学科，课改把语文课堂交给学生，让学生更好地体会其中奥秘，让语文课堂最终上出“语文味”，这也为学生语文素养奠定了坚实基础。 　　一、边远山区小学高年级语文教学现状 　　（一）匮乏教学资源 　　与经济发达地区相比，边远山区教学资源可以说是有天壤之别。众多山区小学因为教育投资不足，教育经费相对紧缺，要添置一些桌椅都很困难，而购买一些教学用品，现代教学设备也就成为一种奢侈。有些山区教学还停留在一块小黑板，一本教科书，一支粉笔水平，除了学校黑板报上那些文字透漏出一些语言文字气息，课余时间就没有了与语文更多接触。学生除了上完那几节短暂而又枯燥乏味语文课外，由于课外资源有很匮乏，使学生没有了更多学习语言文字机会。 　　（二）教师资源不足 　　随着国家出台很多关于偏远山区支教计划，但效果不尽如人意。生活条件与环境差，不能吸引优秀人才，难以注入“新鲜血液”，使学校不得不请一些代课老师，一个老师上好几门课，导致没有专业教学理念，教学方法陈旧，职业素养欠缺，甚至有老师上课教材缺乏，没有相应课堂设施，使得老师在设计一堂课而感到力不从心，让老师不知道教什么、怎么教。 　　（三）落后教学模式 　　从偏远山区出来我，对于落后教学模式，深有体会。老师在前面讲，学生在下面记忆，老师写，学生就要记笔记是偏远山区存在普遍现象。老师把课文分成段、句、词、字等基本知识点，通过给课文分段，认识生字，让学生归纳每个自然段中心思想与段落大意这几个步骤教学，采用抄写新字生词、背诵词语、背诵段落大意等方法，完全不考虑小学生年龄特点与认知规律。死记硬背已经成为学习语文“潮流”，这也扼杀了学生主动学习积极性，违背了学生是课堂主体，老师是主导教学规律。 　　二、“教学三问”在边远山区应用 　　（一）为什么教：提高教师资源质量与思想建设 　　边远山区教师资源问题是当前我国教育中亟待解决问题之一，也对边远山区教学质量提出了巨大挑战。所以，我们应重视边远山区教师资源质量，把真正“语文味”带到课堂中。例如，《狼牙山五壮士》这篇文章，教师把文章内容让学生通读一遍之后，明确具体故事梗概，剖析狼牙山五壮士是如何与敌人作战，并且最后是如何英勇牺牲。根据学生剖析结果进行下面教学，加强自身应变能力，进一步引导学生发现语言规律，找到属于自己学好语文方法，一切从学生角度出发，让学生自己走近人物，将文章所表达人物形象逼真地表现出来，不仅加强了学生基本功，还让学生各方面能力大大提升。所以，一个好教学应提高教师思想素质，一切为了学生而教。 　　（二）怎么教：制定基于学情与课程标准教学 　　就目前教学学情看，边远山区老师对于学生实际情况不了解，老师没有明确目标地制定教学。有老师只依赖教学参考资料给学生上课，这种不切实际教学难免会对教学质量产生影响。那么，教学目标应如何制定？怎么教？那么就要对学生具体情况有深层次了解，了解学生想要学什么，不仅调动学生主动性而且让学生对学习更加感兴趣。在此基础上发展学生思维，提高其语文素养。例如，《狼牙山五壮士》这篇文章，对于小学高年级学生在对文章理解上没问题，那么就可以制定一个以朗读为目标教学方法，让学生通过朗读感受其课文中情感表达。 　　（三）教什么：基于文本细读内容取其精华 　　语文教学注重是比较长文本应该短教，有效取舍，那么内容取舍就是教什么问题所在。比如《卖火柴小女孩》这篇课文，对于小学高年级学生对内容理解不是很难，但是老师在教学过程中把讲解文章内容作为重点，而忽视了写作方面教学。事实上，对于这篇文章来说，其写作方法值得我们学习，这篇文章通过对人物语言、动作、神态、心理等方面描写，需要我们细细品味与领悟，体会其文章作者用意所在，认真品味文章思想。作者之所以能够把人物描写得出神入化，就是因为写作过程中善于抓住人物语言、动作、神态等细致描写，应鼓励学生用这种情感表达增强自己写作上情感表达，用所学道理提升自己人生境界。文本东西需要细读其中内容，取其精华，让学生学有所获。 　　三、结语 　　有人曾说：“没有生活做中心教育是死教育，没有生活做中心学校是死学校，没有生活做中心书本是死书本。”有效课堂教学应该是让学生真正成为学习主人，学生要有所收获。一个楼房地基要打好，再高楼也不会轻易倒塌，语文教学也是这样，打好基础才会有更好发展。语文课堂应该是一个能够张扬个性、交流情感、充满活力场所，教师就应该将“教学三问”更好地落实到教学中，把语文教学融入生活，让学生更好地理解，利用有限资源使教学效果最优化，不要再让枯燥乏味“统治”我们