“树”型教学模式在英语教学中的运用详解.docVIP

第 PAGE 页 “树”型教学模式在英语教学中运用 　　当前,国外二语/外语教学发展很快,尤以L2为最#65377;国外L2?FL教学法专家所创不少教学模式与方法都很值得我们结合本国本地实际去借鉴实施,以使我们英语/外语教学取得事半功倍效果#65377;笔者认为,加拿大阿尔波塔大学教授奥兰卡?比拉希所创“树”型教学模式就属这样模式#65377; 　　一#65380;“树”型教学模式基本内容 　　奥兰卡?比拉希博士“树”型教学模式意在用于帮助我们监测所选用教学活动结果#65377;其树冠代表语言发展分支,树干代表我们所采用学习方式或正在经历学习过程,树根则代表教学二语时所要考虑观念选择#65377; 　　树干:我们怎样学习?加工新知 　　它代表我们所采用教学方式或所经历学习过程?熏它提醒我们应怎样去学习#65377;我们需要运用许许多多教法去教学生学会学习#65377;树干上每一个“结”代表不同学习理论(构建理论,假设生成理论,认知理论等)#65380;学习类型与智力(DARDNER,1983)及来自心理学关键概念(如记忆#65380;动机#65380;认知能力#65380;成分剖析等)#65377; 　　树根:理论与原则 　　树根代表教育尤其是二语教育中各种理论与各种理念#65377;关键性理论(即比氏在教学中强调过关键)内容有:母语与二语相联系学习效率;学习者所需基础语言#65380;交际能力#65380;语言功能等;布鲁姆分类学等;提出问题;外语――二外;教学材料――教学活动;出众实践;暂时满足等等;教师应理解他们所实践理论――承担计划,构建#65380;评价,寻求教学资源,汇报学生进步,与学生发展联系等#65377;因此,“树”是设计来帮助教师联系理论与实践#65377; 　　分枝:语言分枝 　　这棵“树”主要有三个分枝(O,W,C) 　　O(口语):听,说 　　C(文化) 　　W(笔语):读,写 　　二#65380;我国英语教师实践此模式之优缺点剖析 　　1.优点 　　(1)比喻形象生动#65377;比拉希教授将此教学模式喻为“树”型模式,将树干比作我们在FL/L2教学中所采用学习公式或正在经历学习过程,将树冠比作语言发展分枝,将树根喻为代表教学二语时所考虑对教学理念选择,变抽象为具体,非常形象生动,使学习者看得见,摸得着,有利于激发他们学习二语兴趣,也有助于他们理解与掌握所学内容,并采用先进学法,提高学习效果#65377; 　　(2)表达言简意赅#65377;比拉希教授对“树”型教学描述生动形象,总共只用了250多个单词,语言简明易懂,概括性强,易于接受,既节省了学生学习时间,又能保证学习效果,有利于促进学生L2?FL学习,并取得学习高效#65377; 　　(3)理论联系实际#65377;这一模式易于在教学中运作?实施,理论性强,不仅树根代表了相关教学理论,树干上“结”也代表了相关教学理论#65377;特别是在表述树冠每一个分支时,我们都可以从中找出合适语言知识学习或技能培养方面等具体例子,非常便于学生学以致用#65377;例如: 　　①在谈及SPEAKING即培养学生听说能力时,我们可以通过布置任务让学生在课后准备,然后在下次课中让学生讨论或上台表演看电视感受,开展演讲比赛#65380;表演短小精悍节目等#65377;这种做法,对培养学生听#65380;说能力很有好处,能起到立竿见影效果#65377;此外,通过相关技能训练,并通过教师指导,学生们还能学到相应语言知识,进一步激发起他们兴趣,使他们找到适合自己学习方法,一举数得#65377; 　　②在培养WRITING技能方面,也可以通过让学生阅读合适学生水平文字材料,或根据具体情况布置学生从学书写#65380;造句#65380;短文写作等笔头活动开始,培养学生阅读理解能力与书写#65380;写作能力,还可以同步扩大学生词汇量,充实他们语法基础,培养他们学习策略等#65377; 　　③扩展文化视野#65377;文化是语言形式所负荷内容,又是语言形式特色产生根源#65377;我们可以通过让学生给涉及文化内容一些事物命名,学习用英语描绘课堂上能做到一些活动,让学生在学好语言知识#65380;提高语言能力同时获得文化方面知识,包括学习#65380;领会英#65380;美等国家先进文化,向英#65380;美人士介绍我国优秀文化等,相应提高学生们文化水平与跨文化交际能力#65377; 　　2.不足 　　(1)层次简单,不够全面#65377;根据教育部2019年出台新课标要求,我国中#65380;小学生英语教学内容包括情感态度#65380;学习策略#65380;文化意识#65380;语言知识与语言技能等五个方面,但“树”型模式在其树冠