“校中厂、厂中校”模式下计算机教学车间的创新与实践精析.docVIP

第 PAGE6 页 “校中厂、厂中校”模式下计算机教学车间创新与实践 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。　　基金项目：2019年陕西省高等职业教育教学改革研究项目 “校中厂、厂中校模式下计算机教学车间创新与实践” （11Z12）。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 　　高职教育肩负着为国家现代化建设培养高级技术技能型人才重任，这要求高职院校培养人才不仅应具有扎实科学文化知识、精良专业技能、高尚道德情操、健康身体及心理素质，而且应该具有适应科学技术不断发展、解决实际问题能力及创新能力。然而，学校学习与企业真实生产环境之间有很大差别，因此，有必要缩短学校与工厂之间距离。“工学结合”不失为一条高职办学新思路。目前，“工学结合”办学理念还处在剖析阶段，因此，有必要从校内拓展实训环节，实现 “内外结合”，通过校内建设教学车间来加强校内实训，这也是促进工学结合一种有效途径。 “校中厂、厂中校”模式下计算机教学车间实践是基于“校中厂、厂中校”模式、校企合作共建，与计算机制造与软件开发行业紧密结合生产性实训教学车间，在理念与技术上有重大突破，其装备水平起点高、企业情境浓厚、生产实践性强。 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 　　教学车间建设原因 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 　　高职教育要培养具有高级技术技能型人才为根本目标，注重学生综合素质与实践能力培养，促进学生知识、能力、素质协调发展与全面提高。必须走工学结合人才培养道路，不但要求学生在工厂中完成一定课程学习，掌握一定职业技能，而且要能获得一定报酬。实施工学结合之前，有必要使学生了解一些较为真实生产环境，培养一些职业场所必备合作精神，这些可通过在校内教学车间来解决。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 　　所谓教学车间是指在技术、工艺、设备、环境等方面与先进生产车间相似，具有教学、科研、生产等功能一体化实训场所。教学车间以任务或工程中项目为主要实训内容，由掌握生产技术、懂管理教师或职业培训师授课。教学车间将按生产过程组建，而不是按学科组建，其突出特点是能提供较实际