“英语报刊阅读辅助助教学”模式探析.docVIP

第 PAGE 页 “英语报刊阅读辅助教学”模式剖析 　　一、高中英语教学开发阅读报刊英语资源必要性 　　目前，中学英语课堂教学主要围绕教材展开，教学信息量少，语言输入有限，不利于学生知识扩展，也达不到当前高考对学生词汇量要求。从近年高考全国卷、上海卷、北京卷来看，三份试卷都具有鲜明导向，就是必须扩大词汇量，阅读有关现代生活、社会、文化、科技文章，提高获取信息与处理信息能力。新高考对考生提出了较高要求：长句、难句增多，生词量加大。2019年高考，有30个单词以上长句共有11个，其中有一句长达65个词，且近三年高考短文阅读词数都在1350个左右。绝大多数学生认为制约自己阅读能力提高关键在于词汇量不足及高质量、接近现代生活阅读材料匮乏。因此，多渠道扩大学生阅读量与词汇量工作迫在眉睫。从多方面调查来看，教师手中阅读材料往往陈旧过时，跟不上时代步伐，题材也较狭窄，利用多媒体网络信息资源辅助阅读教学，固然不失为一种良好途径，但它局限性在于教师课前要花较多时间搜寻好阅读材料，且网上阅读不便于全班性开展课堂阅读教学。 　　《英语周报》、《21世纪报?中学生版》、《英语画刊》等，为我们提供了极大便利，它们图文并茂，内容丰富多彩，富有时代气息，有国内外时事、时新科技动态、体育、名人介绍、名著欣赏、影剧介绍、心理解答、学生习作等。它们集知识性与趣味性于一体，贴近学生实际、贴近生活、贴近社会，符合中学生年龄、心理特征，有利于开阔学生视野与激发学生阅读兴趣，因此，我们将它们作为课堂教学辅助阅读材料。 　　二、利用报刊辅助阅读尝试 　　（一）课内10分钟。 　　（二）课外自读。 　　英语基础教育任务不仅是传授英语知识与技能，更重要是让学生掌握学习英语方法，培养他们终身学习能力与习惯。课堂10分钟报刊阅读目在于起抛砖引玉作用，引导学生常久不懈地坚持自主阅读英文报刊习惯。为了及时了解与督促学生报刊阅读进展情况，促进学生自读，我们从以下几个方面着手： 　　1.建立阅读档案（Individual reading record） 　　建立阅读档案不仅记录学生阅读过程，还是教师了解学生自主阅读一个重要途径。报刊阅读档案主要包括两个部分内容： 　　（1）个人阅读调查（What I know about reading） 　　每周阅读后，要求学生写出个人阅读小结，通过小结一周内报刊阅读情况，形成对自己报刊阅读过程形成性评价。此评价包括以下内容： 　　①The most interesting reading I’ve recently done is ？摇 ？摇 because ？摇 ？摇. 　　②The most difficult reading I’ve done recently is ？摇 ？摇. 　　③The most enjoyable thing I’ve read is ？摇 ？摇. 　　④Things that became problems for me when I read ？摇 ？摇. 　　⑤How I might solve these problems ？摇 ？摇. 　　（2）报刊内容摘抄 　　以上学生个人报刊阅读档案每周一收上来老师过目，及时了解、评价并解答，提出进一步要求，同时，也为小组讨论提供内容。 　　（三）组织阅读学习小组，培养主动阅读习惯。 　　建立阅读学习小组能促进学生与学生之间互相沟通、互受启发，有利于调节学生心态，净化学生阅读心理环境，取他人之长、补己之短，形成健康英语阅读心理机构。我们具体做法是：教师在每一期报刊阅读之前，提出学习目标与自学目标，每小组一周内用一个单位时间采取组内成员轮流提问形式，小组长把各组员在自学中遇到问题结合起来，让大家一起思考讨论，最后各小组长将组内不能解决问题汇总起来，以便在组际交流时能解决这些问题。组际交流就是全班同学一起交流，教师先让讨论比较成熟小组代表发言，汇报该组总体情况并提出疑难，其他学生畅所欲言、各抒己见。这样，不仅使每一位学生大胆地尽情地交换各自看法，积极主动地获取知识，提高自学能力与剖析判断推理等多种思维能力，更重要是能提高学生语言技能，挖掘学生学习潜能与发展学生创造力，切身体会到小组合作学习对自己实际帮助，培养团结协作精神。 　　为了保证学生在繁忙学习中不落下每一期报刊阅读，养成良好阅读习惯，我们制定小组学习任务，以组为单位，督促按时完成每一期报刊阅读。 　　（四）定期检测，定期评比。 　　教师根据报刊内容，每两周对学生进行跟踪测试或竞赛，测试竞赛内容包括词汇检测、报刊内容填空、句子结构剖析、难句翻译、文章缩写、段落中心归纳，还有朗读竞赛等，内容丰富多彩，多方面检测学生各种能力，并对结果进行认真剖析，作出恰当积极评价，让学生意识到自