“英语教学法”课程改革与学生思能力培养.docVIP

第 PAGE 页 “英语教学法”课程改革与学生思辨能力培养 　　引言 　　英语教师在走向岗位之前都需要进行“英语教学法”培养，其教学效果直接关系着学生在学习道路中学习效果。但是在当前教学理念中，教师一般采取是主动讲课模式，学生采取是被动接受模式，造成后果就是学生学习效果不够理想。随着教育事业改革不断深入，高职英语专业就已经在学科发展上发生很大转变。由于其专业特点，外语学院能够直接与国外高校进行教学经验交流，将一些学科前沿引进到高校教学当中，一些与英语专业相关分支学科应运而生。尤其是实用英语专业获得发展，诸如商务英语、科技英语、计算机英语等等专业，使得“英语教学法”课程面临着改革，加强思辨能力培养成为课程改革重点。 　　1 “英语教学法”课程改革思路 　　1.1 教学现状 　　随着基础教育课程改革全面推进，“英语教学法”课程加大了改革力度，研究者或教师越来越注重其实践性，教学目标取向技能培训，教学过程强调教学行为技能训练，教师教授、示范，学生实践、体验。同时，还开展了“微格教学”、增加了课外实践活动，强化了教育实习等，教学模式与效果有了很大改进。然而，技能培训为主教学方式没有注重隐藏于教学行为背后教学理念，即对英语教学本质及联系认识与思考。 　　1.2 教学需求 　　随着教师职业专业化走向，技能本位已经不能满足教师专业发展要求。尤其是外语教学“后方法”时代到来，使广大教师意识到外语教学过程是多元、动态、灵活、开放，外语教学不能局限于某一种教学方法，教师应将外语课堂教学中各种因素联系起来，根据不同教学内容、教学目标、学习需求、教学环境等，灵活采用适当教学策略或模式。“后方法”外语教学框架下，教师不再是知识传授者与理论执行者，而是教学研究者、实践者与理论构建者统。高职院校英语专业学生需要在不断学习与实践中逐步形成个人教学理念，以指导实践。“英语教学法”课程要求“通过反思、讨论、剖析、实践，启发学生思维，发挥学生创造能力，帮助他们构建新认识与理念，培养他们剖析问题与解决问题思辨能力。 　　2 学生思辨能力培养 　　2.1 思辨能力基本含义 　　所谓“思辨能力”，就是在教学过程当中，将创新理念注入其中，以提升创新精神，并将实践能力培养列入到教学日程上来。教师注重思辨能力，可以使教学内容可操作性更强，而不再一味地遵循理论教学。从某种意义上来讲，培养学生思辨能力，是一种教育社会化体现，思辨能力则是在实践上实现创新途径。 　　2.2 思辨能力培?B重要性 　　英语教学最终目不仅仅是让学生学习知识，而是要在理解基础上，提高认知能力，从而将创造潜能开发出来，培养学生思辨能力，就是要学生通过驾驭自己所掌握知识，实现知识创新。进入到21世纪，英语专业培养目标中就已经将思辨能力培养写进了专业英语教学大纲之中，其中明确规定对于英语专业人才培养，除了要具备牢固基本知识之外，还要求充分掌握相关领域知识，与此同时，还要拥有较强驾驭能力。 　　3 “英语教学法”课程改革与学生思辨能力培养策略 　　3.1 更新教学理念 　　对于“英语教学法”课程课堂教学改革，首先要更新其教学理念，突出实践性教学设计思想，强调培养应用型、复合型、创新型本科人才教学活动必须尊重学生已有知识与经验，倡导自主、合作、剖析学习方式，让学生参与教学，让课堂充满创新与活力，教学过程应该是师生共同发展互动过程，实现教师角色转换，实现课程改革与教学整合，树立明确评价本质在于促进师生发展，从而体现评价人文关怀。 　　3.2 加强英语技能教学 　　“英语教学法”课程中，英语语音、语法、词汇、句型以及听、说、读、写等技能教学，一直是该课程教学重要内容，为了让学生更好地了解现行英语教材中这些内容教学设计，可以适当选取中学英语教材中相关语言结构、语言知识或语言技能内容作为课堂任务型活动材料，使学生语言知识、语言能力与创新统一于教学目标中。教师必须要挖掘教学内容中创新点，在教学目标制定过程中，把知识掌握、能力提高与创新素质培养体现出来在学生学习语言知识、运用语言知识过程中，学生听、说、读、写能力得到培养同时，创新素质也能得到体现。 　　3.3 增加职业道德教育 　　要想成为一名优秀英语教师，只是具有丰富语言知识是不够，还应该掌握多种语言教学技能与手段，善于调动学生学习语言积极性，使学生善学、乐学。高职学生在未来教师岗位责任远远不仅如此，还应该树立正确人生观、价值观以及爱国主义情操等，意识到自己肩上重任，这就需要对“教师职业道德”等理论进行全面把控，提升自身思想品行。 　　结束语 　　总而言之，“英语教学法”课程改革中目标就是要让学生逐步养成合理英语教学理性思维能力以及思辨能力，这就需要教师改变传统教学模式，转变为引导学生提出问题，与学生合作剖析解决问题再进行结果阐述教学