“英语课文剧”在英语教学学中的重要作用.docVIP

第 PAGE 页 “英语课文剧”在英语教学中重要作用 　　“英语课文剧”，就是将某些课文或英语课外阅读材料进行加工、整理，改变成小品或者微型短剧形式，供学生在课堂上、课外英语活动与校园文艺汇演时进行表演，故成为“课文剧”，也成为“课本剧”。 　　“英语课文剧”虽然称之为“剧”，它表演时间却不尽相同，长不谈，短只有三、五分钟。作为教学手段要适合在课堂上表演，应该越短小精悍越好。这样会使更多学生参与，从而做到激发兴趣、促进教学。 　　本人在英语教学过程中，为调动学生学习英语积极性、调节课堂气氛以达到复习巩固所学知识目，遇有合适内容，就安排学生们分角色对话或复述，进而进行简单表演。开始时候有些学生表演起来很不自然，只是生硬地对白。如果要求他们语气、表情与动作时，多数学生就机械地比划而忘了词句，或者是想着词句却忘了动作表情。 　　后来，除了在语音、语调方面给学生们辅导外，我还逐步地注意摸索在语气情感、表情动作等方面进行提示与指导。学生们表演后再进行讲评并且进行示范。他们深受启发，兴趣浓厚，再表演时，就有了新感觉。悟性较好同学还能有所发挥。 　　为了使表演能够作为学习英语媒介，为了使学生通过表演能展示所学英语，我就想办法使英语课文利于表演，在备课时尝试着把一些课外改编、加工成简练、有情节、有趣味而又适合学生在课堂或舞台上都能表演小品或微型剧。再准备简单道具，学生们不管在课堂上表演还是在英语课外活动时表演，都倍感兴趣。久而久之，“英语课文剧”表演就成了我英语教学中一种有效辅助手段。 　　“英语课文剧”在教学中作用主要体现在以下几个方面： 　　一、激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。 　　心理学告诉我们：兴趣是人们力求认识某种事物心理倾向性，通俗讲就是人们喜欢某种事物，它就具有强烈内在驱动力。但随着时间流逝，学习内容与知识量增加，以及难度增大，很多学生对英语失去了兴趣。 　　怎样才能使学生学习英语兴趣保持长久呢？ 　　想许多英语教师一样，我曾利用过多种教具如：卡片、图画、实物等；利用过多种教学方式，如：对话、复述、背诵、看图说话；还利用多种手段，如：录音机、投影仪、动画、多媒体、语音实验室等方式教学，摸索大面积提高英语学习兴趣方法与途径。但是，无论如何都未能阻止多数学生英语学习兴趣衰退。然而利用课文剧表演，情景就截然不同了。课文表演极大地调动了学生积极性，课堂气氛异常活跃。分组比赛时，他们争先恐后，再配上简单道具，他们兴趣倍增，可以说“英文课文剧”为英语教学注入了新鲜活力。学生们听、说、读、识记、理解与英语初步运用能力也通过课文表演得到了不同程度实践与提高。学生们对学习英语兴趣更是通过课文表演形式得到了加强。 　　二、体现知识巩固性教学原则。 　　在英语教学中，我们会发现很多学生学习成绩不好一个重要原因是对所学知识内容没有及时地复习巩固进而达到掌握程度所造成。 　　利用课文进行表演，能促使学生在主动状态下复习巩固所学知识，及时强化已学知识在头脑中痕迹，从而抑制遗忘。同时也克服了英语复习巩固中单调性与枯燥性。 　　三、有利于学生记忆所学知识，提高记忆效果。 　　在教学过程基本阶段中，学生要对所学知识进行最初记忆来加强长久记忆。而对英语单词与句子识记来说，也实在是一种机械、单调、枯燥苦差事。采用表演形式能够提高学生识记积极性，有意图、任务明确地记下必要词汇与语句，识记内容具有明确规定性。词在句中记，句在表演中得以复现，识记过词汇语句又在情景活动表演中得到复习，加深理解，而深刻理解知识才能长久记忆。因而，表演有利于学生对英语进一步学习，形成良性发展。 　　四、创造语言情景、提供英语实践氛围。 　　英语是一门实践性很强知识学科，只有学以致用，才能使语言成为交际工具。然而，目前我国绝大多数学校没有学生实践英语交际条件，没有能经常运用英语语言情景与机会，“英语课文剧”及其表演形式为学生提供了英语实践机会与条件，提供了英语交际情景与语言氛围。英语交际教学法通过表演得到了体现，因而促进了英语学习效果。 　　五、为第二课堂英语课外活动提供新形式。 　　英语课外活动采取“课文剧”表演形式后，形式上活泼有趣了，既复习巩固了课堂所学知识，提供了表达英语机会，又使课外活动增添了趣味性与娱乐性。活动中除了使用课本上是内容表演外，还利用课外读物指导学生尝试自编自演，因而丰富了第二课堂内容与形式。 　　六、寓美育于英语教学之中。 　　“英语课文剧”及其表演，无论在课内还是在舞台上正式表演，都潜移默化地都渗透着美育教育。 　　实践证明，，在教师指导下学生们准确语音语调、流畅语感语速、舞台上讲究走台与亮相、恰当表情动作、学生们亲身参与、亲自准备服装、亲手制作道具与背景，无不体现出表演者在表现着美、创造着美，观看者同时也在欣赏着美