“道”“法”合一教育智慧在音乐课堂中的运用精析.docVIP

第 PAGE 页 “道”“法”合一教育智慧在音乐课堂中运用 　　“以不变应万变，万变不离其宗”告诉我们，在提供自主学习空间时，只要提纲挈领地抓住教学重点，遵循学生学习规律，放任“自由”，反而会激发学生学习潜能；“道生一，一生二，二生三，三生万物……”同理，面对不同学生，教师应在掌握教育之道基础上，融会贯通，举一反三，敢于独创教育之法，为学生提供切合实际教育方法；“上善若水，水善利万物而不争”运用在课堂中，就如同流水滋养万物，让学生在温情、与谐环境中愉快学习，体验学习快乐。下面，笔者就从课前、课始、课中、课终这四个阶段，来浅述“道”“法”合一教育智慧在音乐课堂中具体运用。 　　一、课前：巧做文章、创造运用，让学生体验音乐魅力 　　如在教学苏少版第十册《瑶族舞曲》之前，笔者先让学生剖析可能存在困难，并将思考结果反馈给笔者。结果显示：大多数学生认为第一部分前半部分与第二部分节奏比较密集，而且第二部分速度比较快。针对学生意见，笔者把教学内容分成两层：第一层是减少每小节音，只留下一些主干音，这不仅能让学生感受到《瑶族舞曲》旋律特点，而且易于吹奏水平较低学生学会吹奏；第二层是让已经学会吹奏主干音学生完整地吹奏《瑶族舞曲》。这样设计不仅让吹奏水平较低学生“吃得了”，而且也让吹奏水平较高学生“吃得饱”，使全班学生都能体验到成功喜悦。 　　二、课始：化繁为简，打消疑虑，让学生期待音乐 　　在音乐欣赏课上，畏难情绪是师生共同面对一道难关。据心理学显示：相对于理性知识，小学生更容易接收感性知识，所以把教学内容化繁为简是一大良策。在教学苏少版欣赏《打字机之歌》时，笔者将生涩难懂音乐转化为一台打字机工作过程，将打字机打字声、铃声等作为学习兴趣点，从生活入手，引导学生仔细聆听与欣赏。这样一来，就打消了学生疑虑，让学生在轻松氛围中学习。 　　三、课中：动静结合、化虚为实，让学生感受音乐乐趣 　　小学生注意力集中时间较短，且感性认知强于理性认知，所以教师应多采用一些看得见、摸得着、趣味性强东西。如在教学苏少版《我家在日喀则》时，笔者在学生领略藏族踢踏舞音乐特色与感受歌曲段落组基础上，把声势动作融入感受音乐与划分歌曲段落之中。 　　笔者说：“我们身体也是一件乐器，通过拍打不同部位，可以发出各种声音，瞧！”（加入拍手、拍腿、捻指动作） 　　X X X X ?OX X X?O 　　Ti ti ti ti ti ti ta 　　学生饶有兴趣地跟着做了节奏声势练习。 　　笔者问：“你们还可以怎样为歌曲伴奏呢？” 　　学生们积极开动脑筋，把跺脚、转圈等方法都创造性地运用到了声势练习中。 　　最后，笔者说：“我们听是《我家在日喀则》中一个音乐片段。下面，我们完整地欣赏这首歌曲，听听它出现在歌曲什么地方，出现了几次，出现时请用刚才节奏为它伴奏一下。” 　　学生仔细聆听音乐，当听到刚才音乐片段时，学生会跟着打节拍。一名学生还根据其他学生反应，在黑板上贴上了小牌子AABAABAA。 　　笔者问：“请你们观察贴好牌子，发现规律了吗？我这儿有一些音乐符号，你们能用它更简洁地贴出音乐符号吗？” 　　学生贴出A?s‖B?s‖A?s‖。 　　把声势动作融入歌曲段落剖析中，把有一定难度理性知识化为易教易学感性认知，符合小学生认知特点。 　　四、课终：轻“点”重“面”、“点”“面”结合，让学生完成“量”到“质”提升 　　在教学中，笔者提倡轻“点”重“面”，“点”“面”结合。如笔者曾听过一节“丹徒田歌”教学课，教师把教学重点放在了解并感受“丹徒田歌”上，通过看、听、动等方式让学生切身体会到田歌由来与作用，最后利用近十分钟时间带领学生学唱其中一首歌曲《打麦号子》。虽然学生唱并非尽善尽美，但是他们都饶有兴致。 　　“道”“法”合一，缔造自然、与谐、融洽境界是中国几千年文化留给我们宝贵精神遗产，同时也是音乐教师打造师生共享精神境界一大重要理论支撑。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。 2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲 4、沉浸于现实的忙碌之中，没有时间和精力思念过去，成功也就不会太远了。——雷音 5、在别人藐视的事中获得成功，是一件了不起的事，因为它证明不但战胜了自己，也战胜了别人。——蒙特兰 6、学会以最简单的方式生活，不要让复杂的思想破坏生活的甜美。——弥尔顿 7、成功者与失败者之间的区别，常在于成功者能由错误中获益，并以不同的方式再尝试。——爱默生 8、拼命去争取成功，但不要期望一定会成功。——法拉第 9、成功源于不懈的努力。 10、人生的意义就在于人的自我完善。——高尔基