“符号互动”与语文阅读教学分析.docVIP

第 PAGE 页 “符号互动”与语文阅读教学 　　什么是阅读教学呢?“课程标准”中做了这样表述:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。”课堂教学三个要素――学生、教师、文本,这是大家早就熟知,值得研究倒是“对话”二字。“对话有什么好研究!不就是面对面地谈话吗?” 　　“对话有什么新鲜!我们过去教学就是用谈话法,老师问,学生答,不就是对话吗?” 　　其实,这里所说“对话”,已不是一般语言学意义上对话,而是一种教学对话。克林伯格认为,在所有教学中,都进行着最广义对话,不管哪一种教学方式占支配地位,相互作用对话都是优秀教学一种本质性标志。在他看来,教学原本就是形形色色对话,具有对话性格。这就是“教学对话原理”。(钟启泉《对话与文本:教学规范转型》) 　　首先,这种师生间对话是民主,平等。教学对话不是一般意义上交谈,而是意味着对话双方彼此敞开心扉,相互接纳。教师不是学生管理者,也不是单纯知识传授者,而是学生学习伙伴,是“平等中首席”。对话与过去“谈话法”截然不同。过去谈话法,虽然表面上是师生间一问一答,但骨子里教师仍然是居高临下传授知识权威。教师提问是有“底牌”,学生回答不过是猜测教师“底牌”而已,最后还是要由教师一锤定音。 　　这种对话还应当是互动。教学既然是一种老师与学生、学生与学生之间交往活动,这就决定了他们之间对话应当是互动,是双向交流。通过互动实现多种视界沟通、汇