“跟踪式”大课堂在医科院校心理资本教育教学中的应用汇编.docVIP

第 PAGE 页 “跟踪式”大课堂在医科院校心理资本教育教学中应用 　　一、医科院校心理资本教育教学现状 　　在国内很多高校，心理资本教育教学方式主要有两种：一种是课堂教学，一种是能力资助，包括创业教育、励志教育、项目培训、社团活动等，两种教育教学方式往往是“两张皮”，互不干涉、各自为政。 　　1.医科院校心理资本课堂教学状况。医科院校一般学制较长，专业性强，学生学习压力大，加之目前面临医疗服务中医患关系紧张等负面因素，医学生心理状态不容忽视。广西医科大学在“大学生心理健康教育”通识课中融入了2课时“成功人生心理资本”教学内容，作为增加学生对心理资本认识启蒙课，此外还独立开设了“积极心理学”、“大学生就业指导”等课程作为心理资本建设重要载体，向学生传达正能量，积极引导学生以开放性眼光发掘自身潜能与能力，追求卓越，实现人生价值与意义。笔者从广西其他几所医科院校如广西中医药大学、桂林医学院、右江民族医学院等了解到，他们虽然没有单独开设心理资本课程，但在心理教学内容中已有涉及。 　　2.医学生对心理资本态度调查。以广西医科大学为例，笔者参与了“大学生心理健康教育”通识课教学，在“成功人生心理资本”这一章节中，笔者以课堂效果调查为目，调查了学生对个人成功主要归因。方法如下：分别在课前、课后，让7个班级共计361人对“个人成功四因素（物质资本社会资本、人力资本、心理资本）”重要程度进行