初中美术_【课堂实录】校园涂鸦教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

留给母校的印记——校园涂鸦 【授课年级】九年级 【教材分析】 初中学段就要结束了，学生就要结束各门课程的学习毕业离校。在这种情况下，有必要采用某种形式对整个初中美术课程所学的知识、技能进行一个概略的回顾和总结；同时，四年的学习生活给学生留下了深刻的印象，同学之间、师生之间建立了深厚的友情，通过某种形式表达一下这些情感也是师生期望的。 本课内容是由教材中校园壁画设计绘制引申而来，共分两块内容，第一部分用一课时完成，第二部分走出教室，在校园内绘制。 【设计思路】 涂鸦对于九年义务教育学段的学生来说属于相对新颖的一种艺术形式，在设计本课时，我用了一段能够体现美国街头文化的视频来导入，将学生带入到一种异国的文化情景中。教学过程中，通过一些小游戏的形式，迅速让学生了解涂鸦的含义以及形式，并着重介绍了涂鸦之父基思哈林的作品，让学生自主探讨出现在基思哈林作品中典型的艺术形象。在最后课堂练习环节中，引导学生运用色彩线条等一些简单的艺术语言作为绘画手段，按照自己的设计意图和创意设计涂鸦作品。 希望通过本课的学习，促进同学之间的沟通交流，建立纯洁友谊，增进热爱学习，热爱美术、热爱生活，热爱母校的思想感情。 【授课类型】欣赏综合课 【教学目标】 知识与技能： 了解并认识涂鸦的分类，以及能够鉴赏涂鸦之父基思哈林的作品，能够围绕校园、毕业为题材进行涂鸦的设计。 过程与方法： 教学过程以欣赏、讨论、分析为主， 运用教学提示对学生的回答进行引导，注重对学生自主学习能力的培养。达到既能巩固所学知识技能又增进相互之间友谊的目的。 校园涂鸦的设计效果图，由学生以组内合作的方式进行。 情感、态度与价值观： 促进同学之间的沟通交流，建立纯洁友谊，增进热爱学习，热爱美术、热爱生活，热爱母校的思想感情。 【教学重点与难点】 认识生活中的涂鸦，并了解涂鸦之父基思哈林作品的典型艺术语言和特点。 能够按照主观意图设计并绘制出涂鸦作品。 【教学准备】 教具：相关图片及视频 学具：设计绘制涂鸦效果图的工具，纸、彩笔等。 【教学过程】 一、组织教学、师生问好 师：欢迎大家来到今天这个与世界接轨的美术课堂。 导入阶段 正式上课之前，我们先带着问题一起观看一个短片（下面的短片中，大家能从中看到几种艺术形式。 幻灯片播放视频 师：视频播放完了，大家看的非常仔细，同学们都看到了几种艺术形式？ 生：（回答） 1、说唱rap(演唱) 2、街舞（夸张的肢体动作） 3、Dj (圆盘伴奏） 4、涂鸦（手绘 在街头巷尾的墙壁上画画） 师：同学们回答的非常好，（此处配合课件总结），这四种艺术形式就是我们熟悉的美国街头文化，这种艺术形式是在街头巷尾产生的一种很随意的艺术形式，这么好玩的艺术形式，我们可不可以把它引入我们的校园呢，就近了说，我们很快要毕业了，可不可以把它作为这个毕业季的礼物献给母校呢 这节课我们就共同尝试一下———— 留给母校的印记——校园涂鸦（板书） 【设计意图：从青春期孩子非常感兴趣的美国街头文化着手导入，让学生了解美国街头文化包含的四种艺术形式，涉及到音乐和美术两个学科。】 三、发展阶段 师：涂鸦是什么呢? 生(七嘴八舌)：胡写乱画.......乱涂乱抹........ 师：同学们众说纷芸，下面我们用一个小游戏来帮助大家了解涂鸦的含义，游戏的名字叫做“你画我猜”。 请全班同学分成两组，每组派一名代表上讲台，由老师来出题目，代表画，组员猜。 （游戏过程略） 师：（游戏结束），同学们表现的都非常出色，特别是两位代表同学，能根据题目的意思画出对应的形象，同时也展示了他们高超的画功。 （引出涂鸦的概念）让我们再回到屏幕上来，所谓涂鸦（一起读），就是利用绘画的手段，做出一些具有创意的图案。 【设计意图：通过小游戏的形式最快的了解涂鸦的含义，是利用绘画的手段表达自己的主观思想。】 课件展示涂鸦之父基思哈林照片。 师：同学们看，屏幕上的这个年轻人，看他的动作，是不是非常的夸张？下面请一位同学上来模仿一下这个年轻人的动作，教师演示画空心小人形象。 【设计意图，让同学们更直观的了解涂鸦的趣味性。】 师：这就是涂鸦，老师刚才画的这个形象就是涂鸦之父基斯哈林的典型艺术形象——空心小人。 课件展示基斯哈林的空心小人。 下面我们接着看几幅基斯哈林的作品，看的时候带着一个这样的问题，基斯哈林的作品中最常用的一些艺术语言是什么？（视频播放） 师：好，作品看完了，同学