初中综合实践_【课堂实录】艺陶雅景塑国风教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题： 艺陶雅景塑国风——盆景与陶艺 指导思想与理论依据 综合实践课程是一门高度综合的课程，是新一轮课改中贯彻新理念、推行新型学习方式——“研究性学习”的重要举措。这种课程具有开放性、自主性、多元化、动态化，极富现代教育的时代特征。开展综合实践活动能改变学生接受式的学习方式，能培养学生的创新意识和实践能力，综合实践课注重学生主体参与、实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性，操作能力和创新意识。 二、教学目标： 知识与技能 通过课堂学习，增进学生对本民族文化艺术——盆景与陶艺的了解，掌握盆景造型技法并能运用造型技法进行盆景的立意和造型 过程与方法 通过小组实践合作，增强学生的交流合作能力、自我探究能力和创造力。 情感态度与价值观 通过课程学习，培养学生对本民族文化的热爱之情，培养学生的民族自豪感和爱国情感。 教学重点：学生对盆景造型技法的实践运用 教学难点：如何结合中国文学诗词，挖掘盆景的深层内涵 教学工具：多媒体 铝条 没进行造型的盆栽 钳子 课前自己做的陶艺小花盆 六、教学过程 课前准备:欣赏“文人树”盆景视频。 【设计意图】让学生通过视频初步感知本堂课的教学内容,为步入课堂教学奠定基础。 导入 教师出示两幅盆景照片，并介绍这两棵为中国外交做出贡献的盆景背后的故事。 问：中国地大物博，资源丰富，为什么要选择两棵盆景作为礼物送给外国领导人，为什么要赋予它这么严肃的使命？ 教师引导学生总结出盆景是具有中国特色的艺术。 【设计意图】将两棵盆景称为国宝展示给学生看，有利于激发学生的学习兴趣，唤起学生的注意，使学生轻松进入课堂教学，通过盆景在外交中发挥的重大作用，培养学生的民族自豪感和爱国情感。 2、新授 （1）第一个环节：盆景材料和表现形式的了解学习 师：展示盆景的相关视频，引导学生带着问题去欣赏 生：通过欣赏感受盆景的美，总结盆景的造型材料和树木盆景的形式。 【设计意图】从直观的视觉形象入手，引导学生通过欣赏主动获取相关的信息，避免了教师生硬的理论灌输。 （2）第二个环节：结合文学知识深入探讨盆景美的表现形式 师：展示盆景作品，深层解析盆景美的表现形式：造型美和意境美，引导学生感受中国古诗词赋予盆景的意境美， 生：通过欣赏总结盆景美的表现形式，深刻理解中国诗画和盆景艺术相融合而产生的独具中国特色的意境美 【设计意图】通过学习盆景美的表现形式，培养学生的一种审美情趣，通过诗画和盆景的融合，引导学生深刻理解民族文化特色，培养学生一种综合的审美能力，为后面实践操作中“美的创造”做好铺垫。 （3）.第三个环节：进一步挖掘盆景的深层内涵和命名艺术 【设计意图】结合中国的文学知识，对盆景的深层内涵予以挖掘，深刻理解立意命名在盆景创作中的重要作用，拓宽课程领域，升华课程主题 4.第四个环节：欣赏学生的陶艺作品——陶盆，了解做陶盆的一些基本的技法。 师：展示盆景花盆，引出相关的陶艺知识 【设计意图】通过展示课前学生做的陶艺小花盆，调动学生的兴趣，通过学生对自己制作的陶盆的成就感激发他们对盆景创作的热情。 5.第五个环节: 实践操作环节——对盆景立意和造型，“创造美” 师：造型技法的实践演示，对一棵盆栽进行立意造型，并结合文学知识对其内涵进行升华 【设计意图】通过实践操作演示，学生了解具体的一些操作要领和程序，直观的演示更易于吸引学生的注意力，也易于学生技法的掌握。 生：通过小组合作的方式进行盆景的立意和创作 【设计意图】：因为这是一门综合性较强的学科，从立意到造型，对学生的要求较高，学生通过小组合作的方式更易于发挥每个学生的特长。 五、学生作品展示和评价 组织学生进行作品展示,要求学生从立意、造型和命名三方面介绍自己的作品，引导学生寻找作品中的不足并提出指导性的意见，引导学生作品进行评价,对不足的作品提出整改意见,教师进行总结性评价。 【设计意图】通过学生自评互评，提高学生对美的评析能力，建立自信心,学习用语言进行评价。 六、课程拓展: 展示生活中的盆景陶艺艺术，教育学生应该传承发扬中国的民族文化艺术。 【设计意图】课外拓展部分从生活出发，联系中国的传统文化和贴近学生的生活细节，激发学生在课后继续探讨学习的兴趣，进一步让学生感受盆景和陶艺这种文化艺术的魅力。 《艺陶雅景塑国风》一课的学情分析 本堂课施教对象是六年级的学生，对于刚刚步入初中门槛的农村学生来说，虽然已经具有一定的实践能力和社会经验，但毕竟对盆景和陶艺接触不多。为了保证本课程顺利开展，我课前动员安排学生通过各种途径，利用各