中职学生音乐学习主动性培养策略探索.docx

中职学生音乐学习主动性培养策略探索 中职学校音乐教学重点不在于理论知识的传输， 而在于培养 学生的音乐素养和艺术情操， 在音乐学习中， 学生能够感觉到身 心放松，所以可以缓解学生对音乐学习的怠慢、松懈态度。加之 学生对音乐学习存在很大的好奇心， 在音乐教学中培养学生的学 习的主动性具有天然独厚的优势。而当前中职音乐教学实践中， 还存在重知识的灌输轻音乐素养和艺术情操培养的现象， 忽视对 学生主动性的培养和对学生音乐爱好的主动挖掘。 因此， 中职音 乐教学要注重培养学生的学习主动性和积极性， 促进学生的全面 发展。 一、中职音乐教学存在的问题 目前，中职音乐教学的状况不容乐观， 还存在以下几方面的 问题： （一）学生的音乐基础普遍较差 学生入学前有音乐学习的经历学生不多， 不会简谱、 五线谱 的学远远超过会识谱的学生， 学生音乐知识基础较差。 学校提高 学生音乐基础的一个重要途径是开设音乐课程， 那么学生是否对 音乐课程的开设充满期待，希望以此提高自己的音乐基础水平 呢？调查 135 名学生发现，约 66%人认为有必要开设音乐课，但 是也有三成左右的学生表现出无所谓的态度。 访谈发现， 学生对 音乐学习的概念片面， 有的学生认为有必要学习音乐就是听些乐 曲，唱几首歌曲等。 （二） 学生对音乐学习重要性认识不足 中职学校注重专业技能和提前岗位实习的教学模式， 使很多 教师和学生在教学过程中存在对音乐的认识面狭窄， 有学生甚至 认为学习音乐是为了学几首流行歌曲或调节心情、 看看文艺演出 等。学生对音乐知识的认识偏见，造成学生学习意识不高，教学 效果不明显。 （三） 学校对音乐课重视不够 由于长期受到应试教育体制的影响， 音乐教学不仅在高中教 育中不受重视，在中职学校中同样也是无任何地位可言， 甚至有 的学校不开设音乐课程，音乐教育形同虚设，中职院校在音乐教 学方面的认识还有待提高。很少有人考虑音乐教学在素质教育中 的作用，教师教不教一个样，教好教坏一个样，学生学不学一个 样，学好学坏一个样，音乐教学质量没有受到重视。 （四） 教学设施缺乏 就目前情况来看，很多中职院校在音乐教学方面的设备明显 不足，甚至有些学校没有专业音乐教室，在这种情况下，就很难 产生很好的教学效果。除此之外，音乐教材也是比较缺乏，中职 没有自成体系的音乐教材，很多学校都是借用的普通高中的教 材，这样因为没有结合具体实际，使用的效果就非常差。 （五） 音乐教学模式单一 在中职院校中，音乐教学一般都是米用单一的音乐欣赏教 育，为学生播放音乐是每节课的必要步骤， 教师备课就是为学生 搜集他们喜欢的流行音乐，甚至有的音乐教师直接让学生看电 影，中职音乐教育的功能完全丧失，很难培养学生的综合素养。 二、中职音乐教学中培养学生学习主动性的策略 （一）以学生为中心进行教学设计 学生是学习的主体，学生主动学习能力的培养就需要在教学 中以学生为中心，因此，教师要根据学生特点和课程目标进行教 学设计，使音乐教学与学生的实际情况更加适应， 以此激发学生 音乐学习的主动性。例如：在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英 台》时，首先明确教学目标：了解什么是协奏曲，并掌握奏鸣曲 结构特点。欣赏音乐的表现手段与故事内容相融合， 理性分析与 情感抒发相结合，使学生的情感在音乐中获得体验， 并能展开一 定的联想空间。使学生鉴赏和感受音乐作品的能力、 探究与创新 的能力进一步提高。之后进行具体的教学活动：采用分段聆听， 对比赏析的方式。借助音乐会视频，让学生听觉和视觉相结合来 欣赏音乐。欣赏《梁祝》“引子”片段。引子用什么乐器演奏？ 乐曲的节奏、速度有什么特点？描绘什么样的场景？欣赏“再现 部”。教师提问：“再现部”运用了什么音乐素材？ （前后照应） 通过这样的教学设计，师生的演唱，让学生大胆设想故事结局， 同时让学生明白，优秀的音乐作品会留下美好的回忆和遐想， 也 使得学生在音乐欣赏中感受到了音乐自身的魅力， 这对于提高学 生的学习主动性具有非常重要的作用。 （二）培养学生自主学习的能力 音乐不同于其他学科， 有着固定的模式与套路， 音乐的灵魂 就在于它很大程度上只可意会， 不可言传。 要让学生真正对音乐 掌握自己的见解， 仅仅靠教师在音乐课堂上传授的知识与技巧是 完全不够的， 让学生有更多的机会亲身参与和体验才是最最重要 的。例如在音乐课的鉴赏方面， 可以故意设置一种悬念让学生们 去体会并思考，引导学生自主学习。在课程的末尾，让学生对下 一堂课产生浓厚兴趣，自然会去熟悉歌词、曲谱，这样也就达到 了帮助学生自主学习的目的。 （三）改革灌输式教学模式 要将课堂还给学生， 老师从课堂主导者转变为引导者， 帮助 引导学生成为课堂的主体。 教师不再是灌输知识， 要全面把握学 生的每个细节， 善于发挥出每个学