中职院校课堂教学心理和谐气氛初探.docx

中职院校课堂教学心理和谐气氛初探 目前中等职业学校教育的主要教学形式是课堂教学， 由于学 生面临的升学压力比之中学教育要小， 但面临的就业压力相对较 大的原因，让学生学有所长，适应今后严峻的竞争形势，就必须 使学生做学习的主人，培养他们学习上的浓厚兴趣， 养成良好的 学习心理气氛，造就终身学习的基本能力， 这就要求中等职业学 校的教师要不断的提高课堂教学的效率和质量。 提高课堂教学的 效率和质量是提高整个学校教育质量的基本环节。 课堂教学是双 主体（师生）心理互动的过程，课堂教学目标的实现、教学任务 的完成，在较大程度上取决于师生心理互动的水平和作用。 本文 就促进课堂教学中师生心理互动和谐的心理气氛条件谈点个人 的粗浅看法。 教学中师生的心理互动总是在一定的教学情境中实现的， 积 极和谐的课堂心理气氛是教学中师生心理互动的前提条件。 课堂 心理气氛有积极主动、 健康活泼的课堂心理气氛和消极被动、 冷 漠沉闷的课堂心理气氛等表现形式。 积极的和谐的课堂心理气氛的基本特征是课堂情境符合学 生的求知欲和心理发展的特点， 师生之间、同学之间关系正常和 谐，学生产生了满意、愉快、羡慕、互谅、互助等积极的态度和 体验。消极的课堂心理气氛的基本特征则是课堂情境不能满足学 生的学习需要，背离了学生的心理发展特点，师生关系不融洽， 学生之间不友好，学生产生了不满意、烦闷、厌恶、恐惧、紧张、 高焦虑等消极的态度和体验。 积极和谐的主动的活泼的课堂心理气氛能使学生大脑皮层 处于兴奋状态，易于引起学习兴趣，从而更好地接受新知识，并 在新知识的基础上联想、 综合、分析、推理，进行创造性的学习， 提高就业竞争的能力。由此看来积极的课堂心理气氛的形成， 要 靠教师的精心组织和主动创造，体现教师是积极课堂心理气氛的 创造者和维护者这一重要作用。 那么积极和谐的课堂心理气氛的 创造主要应具备以下条件： 一、 教师要有威信 教师是课堂教学的组织者和领导者， 他的人格和威信是一种 巨大的精神力量，具有很强的教育作用，是影响学生情感体验， 制约课堂心理气氛的重要因素， 所以教师要在课堂教学中处处严 格要求自己，以身作则，为人师表，用自己的良好威望影响全班 同学，给全班学生以积极的情绪体验， 为创造良好的课堂心理气 氛奠定基础。 二、 教师要以自己的积极情感感染学生 教师的情绪、情感具有感染性。教师本身的情感状态，可以 产生共鸣作用，使学生受到潜移默化的影响， 使课堂出现某种心 理气氛。上海特级教师于漪认为“作为一个教师，教学时总不能 板着面孔进课堂，板着面孔进课堂，一进去就跟学生拉了一个很 大的距离，学生一看到你就望而生畏，感情上就有了距离。教师 上课应当和颜悦色，使学生感到可亲可敬。”优秀教师的经验说 明教师的积极情感有助于良好课堂心理气氛的形成。 三、 教师的教学活动要有情有趣 教师在阐述教学内容时，以饱满真挚的情感来讲课， 会有效 地唤起全班同学积极的感情。如在教授卫生护理知识和处理医疗 纠纷时，要描述患者的心理状态，同时设身处地于患者的位置， 以患者的情感曲折起伏去打动学生的心， 让学生的心潮随着患者 的感情激流而澎湃。教师教学的趣味性，同样也有助于激发学生 的学习兴趣，创造良好的课堂整体心理气氛。 好奇好胜是学生学 习中的一个显著心理特点， 他们喜欢新鲜的东西，奇异的刺激物 对他们具有很大的吸引力。 许多教师都善于从学生的这些心理特 点出发，采用多种教学方法去唤起学生的学习兴趣， 造成浓厚的 学习心理气氛，让学生以积极欢快的情绪去学习。 四、 教学的内容要难易适度 要使课堂学习气氛好，还要掌握量力性原则。如果所教的内 容太浅，没讲几句学生就一目了然， 学生就会失去进一步的追求 新知的情趣，便会精力涣散，无所事事，学习情绪就会松懈懒散。 如果所教的内容和所提出的要求难度太大， 学生听不懂、啃不动、 消化不了，多次努力总是受挫折，看不到有所进步，就会对学习 丧失信心，学习情绪下降，也会产生对学习的厌烦情绪，所以教 师所教内容和所提出的要求难易应适度， 即应有一定的梯度。但 这个梯度又不是不可逾越的。 当学生们经过积极努力， 克服了困 难，取得了学习上的胜利时，就会感到自己智慧与毅力的力量， 体验到一种刻苦努力得到胜利后的幸福和喜悦， 学习情绪和班级 气氛就会为之大振。 五、建立良好的班级人际关系 课堂心理气氛也受班级集体人际关系状况的制约。 班级集体 的人际关系是师生之间及学生之间的关系。 师生关系融洽，教师 热爱信任学生，学生尊重敬仰教师这可以导致积极健康活跃的课 堂心理气氛；不和谐、僵化、紧张的师生关系则容易酿成消极、 沉闷以至一触即发的紧张课堂心理气氛。 从学生间关系看，也有 类似的情况。同学之间团结、友爱容易使课堂形成互相尊重体谅、 友好的风气；同