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指导广泛阅读，提高写作水平 语文教学的最终目的是提高学生的听、说、读、写能力。作 文教学作为语文教学中必不可少的组成部分， 在学生的主体个性 发展与形成中，占据着重要地位。提高学生的写作能力，既是语 文教学的重点，又是语文教学的难点。如何提高小学生的作文能 力，是一个需要认真研究和探索的问题。经过多年的小学教学经 验总结，我认为“指导学生广泛阅读”是一种提高学生写作水平 的好方法。 杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”巴金也曾说：“书 读多了，读熟了，也就慢慢摸到文章的调子了。”阅读是作文的 基础，书读得多，语言积累到一定程度，文章就有词可用了，笔 下就会生花。在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学 生没有材料可写，或是表情达意不够流畅、准确、生动。归根到 底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际，教师在 教学中就应该重视指导学生广泛阅读，让学生在阅读中开阔视 野、丰富知识、积累词汇、形成语感，从而提高写作能力。我觉 得指导学生广泛阅读要抓好两点。 一、重视营造读书氛围 小学生的自觉阅读能力较差，所以教师要重视给学生营造读 书氛围，要结合教学内容，适时适地地给学生推荐优秀读物，让 学生有书可读，知道该读何书。 结合教学内容，推荐优秀读物 在教学一些有关名人写的课文时， 可延伸讲述名人爱读书的 故事。如讲到林海音写的《冬阳 童年 骆驼队》时可让学生回忆 学过的林海音写的《窃读记》，想想林海音在什么样的环境下仍 如饥似渴地读书。 再讲述一些有关林海音酷爱读书的故事， 以此 激励学生像林海音一样想读书， 爱读书。 此时可适时向学生推荐 林海音的《城南旧事》。 世界文化书籍浩如烟海， 其中既精彩又适合少年儿童阅读的 书籍数之不尽。如学到《卖火柴的小女孩》时，我们可推荐阅读 安徒生写的其他童话作品， 如同学们较熟悉的 《皇帝的新装》《丑 小鸭》 《拇指姑娘》。在这基础上，还可以推荐读瑞典著名女作 家拉格洛芙写的童话《骑鹅旅行记》，格林兄弟编写的《格林童 话》，郑渊洁的童话作品……学习了《惊弓之鸟》后，我们可向 学生推荐读其他的成语故事，如《闻鸡起舞》《程门立雪》《入 木三分》《胸有成竹》等。再如，学习了《草虫的村落》这篇带 有科普色彩的文章后，可让学生读读《蟋蟀的房子》，还可推荐 读法布尔写的同类型作品《昆虫记》……只要教师有目的、有计 划、有组织地让学生去阅读，可读的书是很多的，上面提到的只 是冰山一角。 组织反馈活动，激发读书兴趣 学生读了教师推荐的一些作品后， 为了不图形式， 真正学以 致用， 教师可不定期地组织有关读书的反馈活动。 如举行“读书 交流会”，让学生互谈读什么书，谈读书感受，交流读书方法， 还可以互相交换书籍来看看。也可以举行一些读书后的竞赛活 动，如“好词好句大比拼”“成语接龙”“综合知识竞赛”“朗 诵喜爱的名篇”“读后感征文”“阅读分享演讲比赛”等活动， 以此激发学生的读书兴趣。 二、重视教给学生阅读的方法 1. 做好读书笔记 要提高阅读效率， 还需教给学生阅读的方法。 正所谓“不动 笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”， 读书方法中最简单而实用 的方法是做读书笔记。 教育家苏霍姆林斯基说过： “应该把读书 笔记作为作文教学的重要内容之一。 ”为了进一步提高学生的阅 读效率， 我要求学生每人准备一本读书笔记本， 让学生把在阅读 中遇到的好词佳句、 优美片段摘抄下来； 还要求学生选择一些感 受深的文章写读后感；当然心中感到疑惑的问题也可以动笔记 记。久而久之，学生的词汇量、写作素材必定会越来越丰富，作 文水平自然也就提高了。 2.入情入境地 ?b 读 另一种有效又简单的适合小学生阅读的读书方法是诵读记 忆法。朱熹说：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”朱熹的 话点出了诵读也不失为记忆好篇章的好方法。 碰到自己特别喜欢 的篇章， 找个舒服的角落放声诵读， 这时书中的语言文字能静静 地聚集于你的眼睛，缓缓地穿透你的耳朵，直钻入你的心房，永 久地印在你的脑海里。 制作名言书签 一个喜欢阅读的人， 怎能没有书签相伴？一枚精美的名言书 签能给你增添阅读的兴趣。 将自己喜欢的名言写在自己设计的小 卡片上，就成了一枚专属于你的风格的书签。在阅读中，这小小 的一枚书签也许就成为鼓励你要潜心阅读的益友呢！ 百人读百书， 万人读万书， 不同的阅读能力决定了阅读的效 率；不同的思维决定了不同的感受。但相同的是，通过指导学生 广泛阅读后，学生积累的知识、情感肯定是增加了，这对学生的 写作是多么重要啊！ 由此可见指导学生广泛阅读， 是提高学生写 作水平的好方法之一。