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新课程标准下的器乐教学 美国著名的音乐教育心理学家詹姆士?莫塞尔曾说过： “器乐教学可以说是通往美好体验音乐的桥梁”， 音乐课程标准 明确提出：器乐演奏对于激发学生学习音乐兴趣，提高对音乐的 理解，表达和创造能力有着十分重要的作用，而器乐教学是学生 学习音乐的重要艺术实践。对于器乐学习要求学生能乐于参于各 种演奏活动，更好地感受和表现音乐，只有学生亲身经历才能成 为记忆中最深刻的东西。因此，随着素质教育的不断推进，“乐 器进课堂”作为一项重要内容已成为一种趋势。 我所在的学校作 为一所实验中学，器乐教学也自然地成为了学校音乐教学的一个 重要内容，而我选择了比较“冷门”的民族乐器一一古筝作为走 进音乐课堂的器乐。在进行古筝教学的几年中，遇到过挫折，也 碰到过不少问题，但通过自己的不断努力的探索， 也尝到了古筝 教学带给我的乐趣，以下是我在这几年的古筝教学中的一些经验 和体会： 一、激发学生兴趣，调动学生学习的积极性 兴趣是最好的老师，古筝教学也不例外。当一件乐器作为一 种教学用具出现在学生眼前时，学生的第一反应肯定是“好 奇”，好奇心是初中生的天性，当他们坐在古筝面前的第一件事 都会是不约而同的在用手指划弦， 倾听那象流水似的声音，一下 子就被这好听的声音吸引住了， 个个兴致盎然，于是我就顺水推 舟地为他们演奏了两首平常他们熟悉而又喜欢的乐曲 （一首由流 行歌改编的《东风破》、一首古典的《高山流水》），当学生听 完乐曲后，都在惊奇一个简简单单的乐器， 居然能奏出这么美妙 动听的音乐时，被古筝深深的吸引了。但经过一段时间的学习， 学生渐渐发现要弹好古筝并不是一件很容易的事， 有的学生甚至 打起退堂鼓来，于是我尝试让学生演奏一些他们比较熟悉的喜欢 的乐曲《雪绒花》、《卖报歌》等。在范奏和讲解了演奏要领后， 我鼓励他们自己弹奏，并留意几个弹得比较好的学生， 请他们出 来示范，并且谈谈自己在演奏过程中的一些体会，这样，借此来 激发学生的学习兴趣。同时，学会运用正常的教学标准来要求和 鼓励学生，布置的演奏曲目由浅入深，让学生有一种成就感，这 样就更为有效地激发学生的学习热情。 二、了解学生具体情况，做到因材施教 针对学生的古筝演奏基础不同， 我根据学生的实际，将不同 层次的学生组合成小组，每一组都有一名以上的有基础的学生， 因为有的学生在入学的时候古筝的演奏水平已达到了四五级的 水平，因此在课堂中他们的接受能力强，反应快，学习的热情很 高，因此我尽可能的发挥他们的骨干作用，让他们充当“领头羊 “的角色，让他们在课后辅导那些基础差一点的学生， 对这些的 学生，我加强指导，进度快一些，要求相对也高一些，让他们不 断进步。而对那些基础和接受稍差一点的学生， 我更多的是激励， 发掘他们的长处，调动他们的积极性，对于他们的学习，我从最 基础的内容开始入手， 同时让他们演奏一些他们喜欢的乐曲， 注 重抓住他们的闪光点， 对他们的点滴进步给予表扬的肯定， 借此 培养他们的自信心，让他们都能成为主角。在演奏形式方面，我 同样采用了有针对性的教学方法， 根据学生不同的性格特点， 完 善他们自己的个性。例如：对性孤僻不合群的学生，让他多参加 合奏练习，培养他的集体意识；对那些缺乏主见的学生，让他独 奏，培养他的独立个性及自我表现的欲望；在教学中，我常常针 对不同的学生而选用不同风格的曲子， 对那些性格急燥、 胆大的 学生如邝心怡， 黄绮婷， 侧重选用那些格调优雅的曲子， 如:《渔 舟唱晚》、《春江花月夜》等乐曲，培养他们的细心稳重；对那 些性格犹柔、 胆子小的学生如梁宝怡， 盘蔚，侧重选用那些活泼、 欢快些的曲子，如《红星照我去战斗》、《丰收锣鼓》等乐曲， 培养他们刚毅、开朗的性格。 三、平等交流，建立和谐、民主的师生关系 在音乐教学中， 师生之间、 同学之间的交流也是非常必要和 重要的。因为艺术是不能容忍说教，审美不能依靠灌输，教师与 学生凭借音乐审美媒介交流审美信息， 教与学完全是一种平等的 关系。而在古筝的一些乐曲中， 很多时候一首乐曲的意境和表现 手法对于每个聆听者来说都有不一样的感受， 而作为初中生， 对 同一首乐曲 ，他们往往有自己不同的见解，而他们有自己的想 法，因此，在对这些问题中，我采取了不同的方法去指导、鼓励 和帮助他们，和他们沟通，有时候我会和学生一起合奏，在合奏 的过程中认真听取学生的一些意见，对一些不好的地方加以改 进，就如我们学校上学期举办的英语晚会， 我们其中的一个古筝 节目是为我校的外教伴奏歌曲《雪绒花》，在练习的过程中，我 们师生一直都在研究讨论着该用什么方式才能使演奏的效果更 好一些，怎么样才能很好的烘托出外教的声音， 最后才将我们师 生共同研究出来的意见统一好， 再进行排练，那次的演出非常成 功，还得到了社会各界的肯定