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好心理铸就好未来 师者，传道授业解惑者也。身为一个教师，要教给学生的除 了知识更重要的是为人处事的道理，这就是德育工作。德育，从 狭义上讲专指道德教育，教育者根据一定历史时期的道德要求和 个体心理发展规律有目的、 有计划、有组织地在受教育者的身上 培养道德素质，使其具有正确的道德观念、丰富的道德情感、坚 定的道德素质、良好的道德行为习惯的活动。 德育过程是培养学 生知、情、意、行的规律过程，是促进学生思想矛盾发展的过程， 是促进教育与自我教育统一的过程， 是一个长期地、反复地逐渐 提高的过程。 我班情况比较复杂，全班四十名学生，其中三分之一为单亲 家庭学生。单亲家庭子女由于缺少完整家庭的爱，心灵受伤带来 精神压力的增大，往往心理非常敏感脆弱，因此在行为上常常会 表现出性格古怪、孤僻不合群、易躁易怒、自由散漫、缺少上进 心等。他们一方面渴望爱的补充， 一方面又抗拒与人深入接触怕 再次受到伤害。他们自卑但其自尊心极强，对自己没有自信，但 又不容许他人的轻视。在矛盾与迷茫中，这些学生就成为了老师 口中的“刺儿头”、“难以管教的学生”。在我接手这个班之前， 这个班在学校老师之间传闻颇多。 但接手后才发现他们是一群非 常有想法但心理不成熟且问题多的孩子。 没有爱就没有教育。“爱”是教师必须具备的美德， 得到老 师的关爱，是每个学生最基本的心理要求， 老师要用真挚的爱对 待单亲家庭的学生。心理学家认为：“现代教育的主要任务就是 要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。”只有理解，才会做 到有的放矢。谈心就是一种好办法，老师以平等、信任、尊重的 心态，同他们谈心，在思想和情感上交流，让孩子体会到温暖、 信任、愉快、有信心。当然，对他们仅仅有“爱”是不够的，还 应严格的要求他们。对他们做到有理、有方、有度。有“理”就 是要在晓之以理的基础上要求严， 使他们明白严格要求的目的是 让他们进步，成长得更好；有“方”要讲究教育方法，要有针对 性。因为他们在性格、习惯、经历、环境上有所不同，差异大， 要讲究教育方式、技巧和艺术，因人而异，因时而异，发现闪光 点，选好切入点，形成最佳的教育方法；有“度”，做到对他们 的要求不能过高，也不能偏低，要适合他们努力的程度。特别要 有耐心，多些理解、多些信任、多些宽容、多些亲近。 要认真做好家庭工作。家庭是教育学生的重要阵地， 父母是 子女的第一任老师。单亲家庭子女的心理障碍问题很多是由于爱 的残缺、教育粗暴及放任不管造成的。 也不能把单亲家庭子女的 问题简单归结于思想品德问题， 很多单亲家庭子女的问题属于心 理障碍的问题。什么钥匙开什么锁，心理障碍，只能用心理疏导 方法来排忧解难，让他们沿着健康的心理发展， 所以将单家庭子 女教育问题研究同心理健康教育问题研究有机结合起来开展。 在 班里多主动与这些学生谈心，当他们有苦恼时要及时发现及时解 决。 在对单亲家庭子女的教育中，教育者应该充分认识到教育是 一个长期的、曲折的、反复的过程。因此对学生过失，切忌以简 单、粗暴的方式对待他们。相反，应以宽容之心对待、接纳他们; 更加耐心分析，讲道理，更多地从生活、学习上去关心、鼓励他 们，要善于激励和培养学生的自尊、自强、自立、自信的能力， 把尊重学生和严格要求结合起来。尊重学生就是对他们的信任； 严格要求就是对学生的爱护和培养。 只有这样，才有机会更好地 了解他们，教育他们，转化他们。对他们的缺点和错误，提出改 正要求应明确、适度，不能一次提出许多要求。教师应给他们更 多的机会，让他们一点一点去克服，去不断地完善自我。总之， 与学生心灵的沟通是打开教育之门的金钥匙。 对待这些孩子切不可用“笨”、“坏”等字眼去刺伤他们， 更不能用他们不幸的家庭来损伤他们的自尊。 要鼓励他们振作起 来，面对现实，自强不息。孩子在学校、社会、家庭里会不断地 遇到许多困难，遭受各种各样的挫折。特别是单亲家庭的孩子， 如果在校内能培养他们健全的心理， 使孩子们受益，培养不屈不 挠的意志，需要多种多样的教育手段。 激励就是一种极为重要的 手段，其手段也是多种多样的，可以采用目标激励有意安排一些 任务、活动激励单亲孩子完成，达到某一目标，让他们明白自己 和别人一样，别人能办到的事，自己经过努力也一定能办到。在 班里我让每位学生认领一样班级公共物品， 由认领学生保护和管 理。这样做不仅培养了学生的责任感， 也使他们觉得自己可以有 能力对重要的物品进行保护管理， 进而使他们觉得自己有能力保 护亲人、朋友等，使他们的内心充满成就感。也可以采用荣誉激 励。无论是班队、小组活动，还是学校活动，都可以对单亲孩子 进行荣誉感的教育，使孩子们萌生自豪感，增强自信心，从而达 到教育目的。在本学期中我鼓励班里的同学， 特别是单亲家庭的 学生积极参加学校组织的各项活动， 在