《产品包装设计》课程教学设计的思的考与实践.docVIP

第 PAGE 页 《产品包装设计》课程教学设计思考与实践 　　《产品包装设计》是我校平面广告设计专业最后一个阶段一门课程；是平面广告专业学生在进入社会实践前一门综合课程；也是Photoshop与CorelDraw（或Illustrator）两大软件结合各自长处来设计制作产品包装一门非常重要课程。面对中职学生起点水平参差不齐以及个人兴趣、审美能力差异，如何把学生吸引到教学中来，让学生快乐学习、主动学习是我们每一个教师面临问题。笔者经过一年多课改教学实践，在提高教学效益同时也加深了对该门课程改革理解。下面浅述笔者如何改进《产品包装设计》课程教学设计，全面提高学生审美素养及设计能力。 　　1 合理教学设计 　　学生经过基础软件训练后，在《产品包装设计》课程学习过程中，重点问题是如何利用所学软件知识去设计产品包装。虽然我校该专业也开设了《色彩构成》等课程，但因我校学生大部分来自于农村，起点水平参差不齐，审美能力有限，所以笔者将传统“照葫芦画瓢”教学设计改成了“欣赏——模仿——顿悟——设计——反馈”教学模式。 　　1.1 欣赏：做个有心人，善于观察身边“实例” 　　通过身边接触到一些产品包装，对学生进行启迪教学。学生虽然审美能力有限，但学生可以通过生活日用品包装盒进行学习。我们向学生提供一些优秀设计图片进行适当引导，培养学生正确审美观。 　　1.2 模仿：练好功底，思考中学习 　　我们需要是创新与设计，但仍需要以旧知识作为自身前进桥梁，而模仿就是这样桥梁。通过必要“模仿”使学生熟悉包装设计流程及方法，为将来自己设计与创新打下坚实基础。 　　1.3 顿悟：深入体验，豁然开朗 　　顿悟就是通过梳理产生“感受、领悟”，达到内化目。这种顿悟可以说是一种创造性思维，也是引导学生深入学习关键一环。在此过程中，我们主要是激励、引导、评价学生实践活动。 　　1.4 设计（拓展）：拓宽思路，应用迁移 　　设计阶段是学生在初步获取知识后进行深入理解与强化教育阶段，目是巩固已学知识、强化记忆，达到能够应用迁移目。在该环节中，学生可以分组完成生活实例，达到自己设计与制作教学目。 　　1.5 反馈：理清思路，不断创新 　　在思考中学习，在学习中思考。学生反馈是对自己设计作品总结，为不断创新打下基础。教师教学效果反馈是教学能否达到预期目，与对自己教学进行评价与总结，不断改进教学。 　　2 科学教学方法 　　教学有法，但无定法。教师要运用多种教学方法，根据不同课程内容与学生特点选用不同教学方法。在《产品包装设计》课程中，不同教学章节可以采用不同教学方法，我们将整个课程内容教学设计成三部分：包装设计理论知识、包装设计教学案例、自己设计一个包装。 　　2.1 包装设计理论知识 　　在教学方法上我们主要采用讲授及包装设计流程视频来完成。在讲授过程中展示一些精美包装图例与包装实物，帮助学生形象了解包装设计知识，从而为以后设计制作过程打下一个良好理论知识基础，让他们对自己所学课程有一个直观了解。 　　2.2 包装设计教学案例 　　《产品包装设计》教材来自于与我校联合办学企业。该公司提供教学案例来自于各大广告设计公司，案例设计都比较优秀。我们在教学过程中主要采用项目教学法，将整个教学案例分成了不同项目，并注意启发学生去主动发现身边素材，完成教学案例。通过对这些典型教学案例练习，逐步对学生进行美学素养培养，让他们在完成案例同时发现美眼，领悟美心。 　　2.3 自己设计一个产品包装 　　一个成功教学表现在两个方面，一方面是教师创造性教学，另一方面是培养学生创造力发展。教师创造性教学对学生创造力有着直接影响。在完成了产品包装设计理论知识与教学案例学习后，学生要自己完成一个包装完整设计过程。这个阶段是研究性学习阶段，考查学生包装设计能力即创造能力。此阶段，我们采用团结协作分组教学法来完成设计任务。这一教学法有利于促进学生各种认知能力发展，从而培养学生团队精神与健康情感意识与价值观，为将来就业打好基础。 　　3 教学评价实施 　　心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切需求是：渴望被肯定”。人们从肯定中获得幸福感，而强烈幸福感能促生人类更大行动力。一直以来，我们认为在平面设计课程中，以“评”促“教”是保持学生持久学习兴趣重要手段，在产品包装课程中，我们仍然采用了以“评”促“教”方法，学生在完成了自己作品后想得到老师与同学们评价与认可，从而进一步提高操作技能。在《产品包装设计》课程教学评价中，我们主要采用学生作品展示、教师评价、学生互评与学生自评这四种形式。 　　实践证明，这样教学评价机制，让学生自我价值得到充分展示，体验到了成功喜悦，学生学习兴趣更浓了，自我价值得到了充分展示，作品质量有大幅度提高。 　　4 教学效果及存在问题 　　通