《坐井观天》教学片段与反思精选.docVIP

第 PAGE 页 《坐井观天》教学片段与反思 　　【背景剖析】 　　 　　儿童与成人个性、兴趣、认识规律及心理特点有着天壤之别。古希腊哲学家亚里士多德曾发出过石破天惊感慨：“儿童可以做成人老师！”为什么呢？那是因为儿童比成人更多地保留着人类灵性中真、善、美。童心，童趣则是真、善、美源泉。因此，教师应潜心研究儿童心理特点，设法让儿童童心袒露，童趣回归。 　　【教学片段】 　　《坐井观天》是一则充满童趣寓言故事，文中小鸟与青蛙围绕“天有多大”展开了争论。在我们看来，天确无边无际，大得很，小鸟说得对，井底之蛙目光短浅，无疑是错，如果按照我们“想当然”观点去框定学生思维，就又错了，不信，请看。 　　师：小鸟与青蛙谁说得对？ 　　生1：小鸟说得对。 　　生2：我反对，我认为青蛙说得对。 　　生3：它们说得都对。 　　（众生哗然，师若有所思，片刻停顿之后，即向学生投以赞许目光。） 　　师：大家都有各自看法，很好。如果能把理由说出来，那就更好。（一石激起千层浪，学生个个跃跃欲试。） 　　生1：（胸有成竹）小鸟说得对，因为天确实大得很。 　　生2：（迫不及待）青蛙说得对，因为它在井底，只能看到井口那么大天，它说是实话，也没错。 　　生3：（按捺不住）它们都把各自看到真实情况说出来了，它们都很诚实，应该都对。 　　师：（点头肯定，竖起大拇指）好！几位同学都谈出来了各自见解与感受，他们说得都很有道理。大家再想想，假如青蛙跳出井口，它会想到什么，说出什么呢？大家讨论，看谁想得好。 　　（学生各抒已见，兴趣盎然。） 　　【反思】 　　在以上教学片段中，当学生回答“青蛙说得对”时，教师很容易说：“你怎么就不动动脑子呢？你看看外面天空是井口那么大吗？”如果教师这样简单而干脆地否定就会伤害了孩子急待呵护童心。我认为从学生回答“青蛙说得对”中，可以体会到其中纯洁无邪“童真”。他们是孩子，有其独特视角与思维方式。而且，学生这样回答也正是立足青蛙位置考虑问题。总比“人云亦云”、“东施效颦”好得多。 　　教师提出：“小鸟与青蛙谁说得对？”这正是为了引导学生发散思维，多元思考。学生想到青蛙说得对，是童心发现，是童真抒发，是童趣放飞，这正是学生释放灵性，激活创造潜能，点燃思维火花之时。此时，若教师像以上教学那样充分肯定学生见解，珍视学生发现，必定会使学生在愉悦状态中受到鼓舞，使学生创新思维火花得以“燎原”；若教师抱定小鸟说得对观点，站在成人角度，用个人主观意志限制学生思维，给学生当头一棒，势必将学生创新意识“扼杀在摇篮之中”，学生创新思维火花也将因此而被彻底浇灭，教师岂不成了“罪魁祸首”？教学中，要触及学生情绪领域，唤起学生心灵共鸣，起到“一石激起千层浪”效果，把学生思维调动起来，让学生因情感驱动而生趣，主动参与到学习活动中。学寓言就得让课堂充满童趣，还孩子一份童真，而不能用惟一标准寓意来框定学生思想，不给学生想像余地。 　　只有这样，学生智慧潜能才得以激发。教师如果做到珍爱童心，珍视童趣，尊重学生发现，就能激发学生童心、童趣。因此，在教学中，我们每一位执教者都应做到“匠心独运”，珍视学生独特感受与体验。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。 2、为成功找方法，不为失败找借口。 3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。 4、决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。 5、请记得，好朋友的定义是：你混的好，她打心眼里为你开心；你混的不好，她由衷的为你着急。 6、要有梦想，即使遥远。 7、努力爱一个人。付出，不一定会有收获；不付出，却一定不会有收获，不要奢望出现奇迹。 8、承诺是一件美好的事情，但美好的东西往往不会变为现实。 9、每个人都有自己鲜明的主张和个性，不要识途去改变他人，同样，也不要被他人所改变。改了，就不是自己了。 10、没有十全十美的东西，没有十全十美的人，关键是清楚到底想要什么。得到想要的，肯定会失去另外一部分。如果什么都想要，只会什么都得不到。