《小数点的移动》》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《小数点移动》教学设计 　　教学内容人教版小学数学四年级下册第61-63页例5，例6，例7. 　　教学目标 　　1.知识与技能目标 　　（1）理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化规律.（2）会应用小数点移动引起小数大小变化规律进行计算，解决实际问题. 　　2.过程与方法目标 　　经历小数点移动引起小数大小变化规律发现与应用过程，体会观察比较，归纳应用学习方法. 　　3.情感态度与价值观目标 　　感受数学知识中逻辑之美，激发热爱数学、学习数学情感，培养严密逻辑思维. 　　教学重难点 　　重点：掌握小数点位置移动引起小数大小变化规律. 　　突破方法：通过观察比较，发现小数点位置移动小数大小变化规律. 　　难点：应用小数点移动变化规律正确计算，解决实际问题. 　　小数点移动方法及当位数不够时用0补足处理. 　　突破方法：通过例题讲解，引导学生练习体验，掌握方法. 　　教法与学法 　　教法：情境激趣，引导剖析. 　　学法：小组合作，自主剖析. 　　教学过程 　　一、创设情境，引入课题 　　1.复习 　　（1）填空： 　　①0.5米=（）分米=（）厘米=（）毫米. 　　②0.07米=（）厘米=（）毫米. 　　③0.003米=（）毫米. 　　（2）比较下面每组中两个数大小： 　　①0.750○0.75;②2.84○2.840;③2.54○25.4. 　　2.谈话引入 　　师：同学们喜欢看《西游记》吗？生：喜欢 　　师：《西游记》中孙悟空保护师傅唐僧西天取经，他聪明活泼，本领高强，我们都喜欢他.今天，老师把他请来了. 　　投影出教材第61页主题图. 　　引导学生观察图画，说说图画上故事内容. 　　师：“孙悟空金箍棒是怎样变化呢？”请同学们分小组观察并讨论. 　　（板书：0.009米→0.09米→0.9米→9米） 　　师：小数点移动会引起小数大小变化，今天我们来剖析这方面知识. 　　（板书课题：小数点移动） 　　二、剖析新知 　　1.剖析规律 　　（1）小数点移动与金箍棒长短有什么关系？ 　　板书：0.009米=9毫米；0.09米=90毫米； 　　0.9米=900毫米；9米=9000毫米. 　　学生独立完成米与毫米单位换算. 　　（2）观察比较，你发现了什么规律？ 　　教师注意引导学生按不同顺序进行观察. 　　从上往下观察：小数点每移动一位，小数大小会怎样变化呢？（学生边回答，多媒体展示） 　　总结规律： 　　①小数点向右移动一位，小数就扩大到它10倍； 　　②小数点向右移动两位，小数就扩大到它100倍； 　　③小数点向右移动三位，小数就扩大到它1000倍. 　　提问：如果小数点向右移动四位、五位……原来小数会发生什么变化？ 　　学生独立思考，指名回答：根据规律，如果小数点向左移动四位、五位……原来小数就扩大到它10000倍、100000倍…… 　　练习： 　　0.56.080.00425扩大到10倍扩大到100倍扩大到1000倍从下往上观察：小数点每移动一位，小数大小会怎样变化呢？（学生边回答，多媒体展示） 　　总结规律： 　　①小数点向左移动一位，小数就缩小为原数110； 　　②小数点向左移动两位，小数就缩小为原数1100； 　　③小数点向左移动三位，小数就缩小为原数11000. 　　提问：如果小数点向左移动四位、五位……原来小数会发生什么变化？ 　　学生独立思考，指名回答：根据规律，如果小数点向左移动四位、五位……原来小数就缩小到原数110000，1100000…… 　　练习： 　　152.871.50.7500缩小到原数110缩小到原数1100缩小到原数11000（3）说一说：6.25小数点怎样移动，会发生哪些变化？ 　　组织学生在小组中互相说一说，体会小数点移动引起小数大小变化规律. 　　（4）小数点移动变化规律是怎样？ 　　引导学生用自己语言归纳总结小数点移动规律. 　　2.应用规律 　　（1）教学例6：把0.01平方米扩大到它10倍、100倍、1000倍，各是多少？ 　　①把0.01平方米扩大到它10倍是多少？说一说：你是怎样想？ 　　组织学生在小组中讨论，然后汇报.教师根据学生汇报板书. 　　②把0.01平方米扩大到它100倍、1000倍各是多少呢？ 　　教师根据学生汇报板书：（略） 　　学生通过类比，口头回答将0.01平方米扩大到它100倍、1000倍各是多少，并列出算式. 　　说明：当小数点移动时，整数位数不够时，应添“0”补足. 　　（2）教学例7：把1平方米缩小到它110，1100，11000，各是多少？ 　　三、应用反馈 　　1.教材第63页“做一做”