《基础会计》兴兴趣教学之我见.docVIP

第 PAGE 页 《基础会计》兴趣教学之我见 　　《基础会计》是国家规划中等职业教育会计专业主要课程，也是财经专业基础课程，学习这门课程，主要应掌握它基本理论、概念、方法与技能，为学习其他各种专业会计打好基础。《基础会计》课程就其内容与体系结构看不像数学那样由浅入深，也不像历史、语文等课程情文并茂、有故事情节。这就使《基础会计》课堂教学容易陷入枯燥、呆板。 　　因此，如何在课堂教学中灵活运用各种方法激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性、主动性与丰富想象力，变枯燥为有趣、变苦学为乐学，这是每个基础会计教师必须研究课题之一。在教学实践中，笔者从以下几个方面着手来提高《基础会计》课兴趣教学。 　　一、方法多样，调动学生学习兴趣 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好老师”。要提高教学趣味性，必须注意教学方法多样性，常用教学方法有：讲授、启发、演示、比较、图解与练习等等方法，各种方法都有其特点与长处，运用得当，可以调节课堂气氛，减少疲劳；提高学习兴趣与学习效率。实践证明，单一教学方法是不可取教师应根据自身特长与教学要求，灵活运用各种方法进行创造性发挥，才能取得最佳教学效果，如果单一地使用同一种方法（如讲授法）教学，长时间地在大脑皮层同一部分刺激，会使大脑皮层细胞降低兴奋，逐步进入抑制状态，这样教学谈不上什么趣味性。 　　如：在讲主要经济业务核算时：为了让学生掌握该部分内容。必须注意讲与练结合，同时应用启发式引导学生。每学一个账户，我都随之出一个业务题，让学生学作会计分录，通过做题，学生会很好体会该账户用法，借方记什么内容，贷方记什么内容，期末余额在哪一方，并且表示什么意思。但是这样讲完所有账户后，并代表学生就掌握了这部分知识，学生也只是理解了各个账户个性。要想能正确使用各个账户，编制正确会计分录，还必须通过实践练习。首先进行分类练习，主要分以下几类：筹集资金、供应过程、生产过程、销售过程、利润形成与分配过程、成本计算。每一类让学生做大量题目，各种各样。为了节约时间，通常教师读业务题，同时学生理解剖析，然后学生依次按顺序站起来回答，因为每个学生必须站起来回答，所以他们不得不努力思考，站起来表现一个最好自我，整个教学过程很流畅。经过一段时间练习，必须将知识系统化，给学生某企业一个月经济业务，带领学生作一遍，再给学生另外一个月经济业务，让学生自己做。提醒学生注意，作练习时候，要考虑该题目考查知识点，应用那些知识。这样反复练习，使每个学生学会了应用该部分内容。 　　二、设置悬念，激发学生求知欲 　　在教学中教师可根据教学内容与学生学习状况，适时、适量、适度地设置悬念，引起动机，诱发学生思维，激发学生学习兴趣，亚里士多德曾经说过：“思维自疑问与惊奇开始”。事实证明，如果学生没有感到问题需要去钻研，就无法调动学生积极性，引起学生学习动机。 　　悬念是艺术家常用一种表现手法，利用悬念抓住读者观众与听众心，以悬念为线索把故事层层展开。很多人都爱听评书，其原因除了表演者绘声会绘色语言，故事曲折动人之外，还有评书在关键时刻来个“咱们下次再讲”悬念，使听众焦急地等待“下回分解”。 　　课堂教学也是一门综合性很强艺术，教学过程自始至终都很平淡，学生就必然在无味课堂中提不起学习兴趣，学生厌学也就不足为怪了。要想激发学生在课堂中学习兴趣，提高教学质量，就有必要在教学过程中设置适当悬念了。利用“悬念”这一艺术手法，抓住学生心，使之跟着教学内容层层深入穷追不舍。悬念设计应有连接性，一到悬念解决以后，新悬念又“自然”地产生，令学生有所“期待”又有所“得”。从“期待”中“得”再到“期待”。 　　如何设置“悬念”，以吸引学生注意力，提高教学效率 ？ 　　首先，导入新课时，要有“悬念”。 　　经过课间活动，学生思维停留在亢奋状态。如何在上课一开始就紧紧抓住学生注意力，是提高45分钟教学效率重要环节，而且学生学习情绪是否高涨，也取决于能否控制学生注意力，激发起学生学习兴趣，在这时设置“悬念”，就成为集中学生注意力一个最直接、最有效诱因。 　　如：在讲授会计要素中“资产”，我不是先阐述资产含义与特征，而是先提出一个悬念：“说到资产大家很容易想到现金、存款、机器、房屋等，那么土地、商标权、专利权、商誉、以及废旧不能再用机器算不算资产呢？”这就使学生脑中出现许多“？”，从而产生弄清它兴趣，导入新课，讲解资产含义与四个特征，这样学生容易接受而又印象深刻。 　　其次，在教材过渡时设置“悬念”。 　　每节课教学内容，都是由一些相关内容有机结合整体，如何使学生顺畅地由一个教学环节过渡到另一个教学环节，悬念设置就起到承上启下，理顺教学结构作用。 　　如：在讲经济业务对会计基本等式影响时：根据资产与权益客观存在平衡关系建立会计基本等式是进行复式记账基础，当经济业务发生