《基础会计》教学中应注意几个方面.docVIP

第 PAGE 页 《基础会计》教学中应注意几个方面 　　《基础会计》是一门理论性很强,概念枯燥抽象,实践性要求规范课程,同时它又是所有会计学科中最基础、最关键课程。怎样才能更好地把理论知识传授给学生,培养学生理解、剖析、解决问题能力,提高动手操作技能,并为以后学好其他会计专业课打好基础呢?经过几年来在《基础会计》教学中剖析,我认为必须注意以下几个方面。 　　1.选用恰当教学方法,激发学生学习兴趣 　　教学是学校教育工作基本任务,学生是教学主体,教师在教学中起主导作用。教师一切活动不仅要帮助学生“学会”,更要指导他们“会学”。伟大教育家陶行知在他教育论中指出:“先生责任不在教,而在教学,教学生学。”这就强调了教师要不断地改变教学方法,激发学生学习兴趣,引导学生自觉主动地去学习。 　　目前有许多职高学校教师总是抱怨:现在学生基础差、脑子笨,又不爱学。那么造成学生不爱学习原因是什么?当然与现在职高学生基础差、学生整体素质下降有关,同时与教师教学方法、教学水平也有一定关系。因此,教师在教学过程中应根据学生与教材特点,运用灵活教学方法激发学生学习兴趣,在传授知识同时,教给学生科学学习方法,培养学生独立思考与解决问题能力。 　　电算会计专业学生都未曾参加过生产经营活动,既缺乏理性认识,又缺乏感性认识。因此,教师在授课时就必须善于把抽象概念、深奥问题通俗化。也就是用学生最容易理解,最熟悉方法说明问题,用学生最能接受最贴切实例来解决问题。如解释流动资产,用人血液来比喻非常形象,易于让学生接受。有些知识本身比较抽象,但并不深奥,如凭证、账簿、报表。只要把这些会计资料买回来,让学生看一看、动手做一做,学生自然就会明白是怎么回事了。如果教师在教学过程中,能使学生大脑始终处于接受、兴奋状态,对老师讲不到知识他们也能想得到,这样便能给学生以渔本领而非授之以鱼。 　　2.重视基础理论知识教学,夯实学生基础知识 　　《基础会计》这门课程概念及专业术语很多,又比较抽象,为了使学生能更好地掌握相关专业术语及企业会计制度等,必须要求学生在理解基础上加以记忆,并能灵活运用。 　　从学生大量作业中可以看出,不少学生做账务处理时,常常把会计科目用错,主要原因是对会计科目核算内容及会计制度规定记得不清。学生遗忘现象相当普遍、严重,老师讲知识不少,但学生掌握东西不多。造成这种情况原因虽然是多方面,但教师思想上不重视,对学生要求简单、不严、抓得不扎实是其中重要原因之一。例如,会计核算前提、一般原则、会计要素、平衡原理、记账方法,必须掌握得非常牢固、准确、熟练,才能在以后实际运用过程中,透析那些千变万化经济业务,弄清经济业务来龙去脉,做出正确判断处理。在教学过程中,我采取对概念、制度规定强行死记,对原理、方法在弄懂基础上进行记忆。只要熟悉了核算基本内容,自然就能够记住账户名称,只要懂得了资金平衡原理,自然就能够记住借贷记账法记账规则。如果学生缺乏理论知识,在解决实际问题时就犹如盲人摸象。所以,我们平时就要抓实干,把工夫下到位,重视基础理论知识教学,夯实学生基础知识。 　　3.选择有效训练形式,加强对学生实践能力培养 　　有了扎实基础知识,就为以后会计专业课程学习奠定了坚实基础。要使学生所读书,所学知识形成立体、多方位、动态体系,并能灵活地运用、服务于社会,教师必须选择有效训练形式,加强对学生实践能力培养。 　　3.1 单项训练。这是教师在教学过程中随时可以运用一种方法,是直接针对某一具体项目或内容训练。它用时短,操作简便,也能及时检查学生对所学知识掌握程度。例如,在讲《会计凭证》一章时,就可以发给学生相关凭证,对照真实凭证,先讲凭证主要内容,然后讲怎样填制凭证,此时教师应该边讲边示范,最后要求学生根据经济业务类型填制相关凭证;在讲完《账簿》一章时,也应安排登记账簿训练。单项训练结合教学适时进行,既有利于加深对教学内容理解,又培养了学生操作技能。因此,单项训练是在教学中经常用到一种训练形式。 　　3.2 综合训练。它是在单项训练基础上,对学生进行综合操作能力训练。在进行此项训练之前,必须要求学生已经具备了一定单项操作技能。如学生必须能够剖析简单经济业务、填制记账凭证、登记账簿、编制科目汇总表与会计报表等单项训练技能。此项训练可以安排在学习《会计核算程序》一章时进行,结合某企业一个月简单经济业务,按照书上所讲核算步骤,一步一步进行手工操作。由于学生刚刚开始学习会计知识,对会计核算方法掌握不是很深,所以,教师只要求学生懂得基本核算程序,知道会计具体是干什么就行了,更深奥、更复杂操作等到以后学习《会计模拟实习》这门课时候再进行学习。由于综合训练涉及项目与内容较多,因此有利于教师全面考察学生实践操作能力,同时也有利于提高学生学习积极性。 　　总之,教师在教学