《基础会计》的案例教学体会精编.docVIP

第 PAGE 页 《基础会计》案例教学体会 　　《基础会计》是一门既抽象又有很强理论性学科，尤其象会计原则与会计制度这样理论知识，需要学生有较强逻辑推理能力与思维剖析能力才能理解知识要点。几年教学实践，使我感到案例教学可以其到有效解决这方面问题，下面我就浅述这方面体会。 　　一、实施案例教学必要性 　　教师教学活动要始终围绕学生自主学习能力与自身业务能力提高而进行。特别是我们现在职业学校学生，应以就业为导向，要充分培养他们动手能力，以便他们一出校门就能上岗。虽然他们在学校能较好学习与掌握会计理论与方法，但是对于如何用会计理论来指导实际工作、如何来处理实际工作中面临各种各样复杂问题，则往往显得束手无策。所以教师根据课程特点采用案例教学则会提高学生实际工作能力，帮助学生理解与吸收会计理论知识，真正培养学生综合处理问题能力，这也是会计专业教学中采用案例教学必然要求。例如在《基础会计》中关于记帐凭证会计核算形式程序及使用注意事项等内容教学中，若采用传统教学方法则免不了教师逐条讲解，学生感到枯燥、乏味，而实际工作中，仍可能不会操作。如果采用案例教学法，则可将全班同学分工，分别扮演填单人员、出纳、会计、仓库管理员，让其模拟整个核算过程。在几轮模拟中，注意让学生进行角色互换，从而熟悉各环节具体操作程序，这样一来，教学活动生动有趣，学生不仅熟练掌握了这种核算方式操作程序及注意事项，还能在活动过程中促使学生产生愿学、乐学情绪，并且通过一种核算方式模拟操作，学生还能举一反三地掌握其他核算方式具体使用方法。同时，职业学校学生素质随着普教扩招，越来越差，理论学习对于他们吸引力不大，更要求老师在教学中能采取适当方法，来提高他们学习积极性，而案例教学便是一种很好方法。 　　二、实施案例教学步骤 　　会计案例教学旨在配合课堂理论教学内容与进度，通过教师讲授，引导与督促学生由易到难，由浅到深，由逻辑思维变成形象思维，独立有序地完成会计案例教学规定全部内容，使学生能融汇贯通、学以致用，大致可以分为四步。 　　（一）准备工作。一是教师准备工作，主要是搜集与整理选择会计案例材料，讲授剖析会计案例相关理论知识；二是学生准备工作，主要是阅读教材与教材中相关例子，加深对剖析与处理会计案例相关理论知识理解。 　　（二）案例简介。在课堂上详尽地讲授会计理论知识基础上，教师应按照授课内容与进度确定相关会计案例，对会计案例种类、内容与要求等进行必要介绍，以有助于学生运用所学理论知识，正确剖析会计案例。比如：讲到帐簿填写时先讲应如何做，需注意什么问题，使学生在操作时不仅知道自己该做什么，而且知道该怎样做，有一个明确指导方向。 　　（三）案例讨论。案例讨论旨在说明会计案例特点，剖析存在问题，提出解决办法与措施。结合学生课后作业情况，选取几本有代表性作业（如：正确、错误）进行展示，学生可以分别从不同角度阐述自己看法，相互辩论，形成热烈讨论问题气氛。充分发挥学生主体作用，让学生成为案例讨论主角，教师则努力把握与指导好案例讨论，使学生讨论紧紧围绕着案例主题，层层拨剥开本堂课教学重、难点。更使学生有云开雾散感觉，有成就感。 　　（四）教师总结。在学生对会计案例进行讨论、作出剖析与处理结论之后，教师要进行归纳总结，指出学生剖析处理结论中优缺点，阐明会计案例剖析与会计处理重点、难点，还可以提出需要深入思考问题，促使学生产生独立思考学习习惯。同时，在教师指导下，要求学生在独立进行账务处理，理论与实际结合，掌握正确处理与解决问题思路与方法。 　　三、案例教学中应注意几个问题 　　（一）有效地处理好理论教学与案例教学之间关系。会计案例教学并不排斥讲授法，就会计理论教学与会计案例教学之间关系而言，会计理论教学为案例教学提供了剖析问题基础与框架，而案例教学有利于加深对理论教学内容解决，二者结合才能相辅相成。因此，会计课程教学，既不能采取传统讲授法从头讲到尾，也不宜整个课程全部都使用案例教学。 　　（二）教师要丰富教学内容，革新教学方式 　　案例教学法在具体实施中，可以有多种形式，既可以进行典型示范引导，又可以进行逼真模拟训练；既可以进行个人练习，又可以开展小组讨论。教师可根据不同教学内容创设问题情境，激发学生求知欲。例如，在《基础会计》有关会计业务核算教学中，若按传统教学方法，则教师免不了要先介绍所设置账户，然后再讲分录编制，而在讲授账户设置这一内容时，学生会觉得枯燥无味，因而缺乏学习兴趣。若采用案例教学法，即先将发生经济业务给学生，要求其核算，学生必然会产生疑问：怎么核算？此时再指导学生学习有关账户知识，学生便会因学习目标进一步明确而增加学习兴趣。 　　案例教学内容不仅涉及会计专业业务理论，还涉及会计专业基础理论，案例设置要注意难易程度，适合分层次教学，使每位学生有成就感