《基础会计学》体验式教学新探：的流程化思维.docVIP

第 PAGE 页 《基础会计学》体验式教学新探：流程化思维 　　2019年以来，我国一系列会计实践重大变革推动着会计学科知识体系不断扩容与更新，促使会计学在学习过程中，不仅要求深度掌握会计学基本理论与专业技能，同时需要有效融合经济学、法学、管理学、金融学、信息技术等学科知识，才能解决实际问题。《基础会计学》是会计学专业核心课程，其学习程度与兴趣对后续课程将产生较大影响，对于会计学专业建设具有重要意义。就内容而言，《基础会计学》所涉及理论与方法比较枯燥与抽象，按照传统教学组织形式，所有内容全部由教师课堂讲授，目前教学效果不甚满意。 　　一、基础会计学教学现状与改进思路 　　（一）基础会计学教学中困惑 《基础会计学》作为会计学科入门课程，是会计学基本原理综合，教学目在于要求学生从簿记学角度准确理解会计要素概念及其相互关系；要求学生掌握会计各种核算方法，并利用这些方法对制造业企业常规经济业务进行账务处理；要求学生理解会计基本原则与程序，为进一步掌握财务会计知识打下良好理论基础。该门课程兼具理论性与应用性，教学过程中则会引入大量案例，尤其是核算方法与基本技术，往往给出特定常规业务，引导学生运用会计学基本原理完成对于经济事项会计确认、计量、记录与报告程序。但这种“核算型”教学组织形式强调以计算做题、练习会计分录来达到理论与实践结合目。而会计从本质上来说是基于信息系统之上经济管理活动，会计核算始终融入企业经济管理活动之中，核算节点渗透于各项经济业务流程，因此在基本原理讲授基础上，导入单个案例或者给予学生既定经济业务进行剖析运用，仍旧导致课堂教学单调乏味，同时使得学生无法深刻体会会计工作服务于企业管理本质。实际工作中，以工业制造业企业为例，刚进入社会会计专业毕业生往往会被要求进入以生产车间为主各个职能部门轮岗实习，其目在于了解企业运营管理中各项业务流程，如果业务流程节点不清楚，势必直接影响经济业务交易轨迹理解，从而影响到原始凭证获取及会计核算组织程序，只有根据原始凭证登记记账凭证及会计账簿，会计核算流程才能够得以进行。传统教学组织形式往往直接教授学生根据经济业务编制会计分录，省略了辨别、剖析原始凭证到记账凭证过程，重视记账凭证到会计账簿核算流程，而在会计信息化时代，这部分工作可以由计算机替代，因此传统教学组织形式忽略了经济业务交易轨迹思维训练，缺少将业务流程与会计核算有机融合过程，导致学生缺乏根据经济交易实质进行独立思考能力，无助于会计职业判断意识形成。 　　（二）流程化思维：来自内部控制思想 我国于2019年建立与国际趋同企业会计准则体系，2019年建立了企业内部控制规范体系，内部控制与财务会计系统相辅相成，从而保障单位业务稳健高效运行，确保财务记录、财务报告信息与其他管理信息及时、可靠、完整。实务工作中，企业内部控制制度形同虚设，则必然导致财务会计系统混乱。而内部控制建立完善重要手段就在于梳理各项业务流程、确定风险点、提出管控措施。只有业务流程各个环节清晰化，才能进行具体职责分工、明确权责，获取真实有效单据、顺利实施管控活动，这也就是内部控制中流程化思维。 　　从哲学视角，会计是一种方法论，也是为了更好地管理企业一种方法。会计所有精华浓缩在八个字中：确认、计量、记录、报告。而会计核算这四道程序与经济业务以及交易流程是紧密交织。比如原材料，原材料取得之前要经过预算与请购两个环节，而通过这两个环节获取单据并不能表明企业已经形成原材料这项资产，只有完成原材料订购、材料运达企业验收入库等环节，订购单与材料入库验收单才能作为原材料存在重要原始凭证，这时企业才能在记账凭证与账簿中确认、计量、记录。接下来企业根据供货方开具增值税专用发票、验收单编制付款凭单才可以进入银行转账支付程序，只有银行开具转账支票存根联才能确保原材料采购款项支付，企业最终在财务报表中列报从采购到款项支付完整流程。因此，会计“确认、计量、记录、报告”各个环节深深嵌入至预算、请购、订购、验收、入库、付款等流程之中，只有理解与掌握经济交易每个环节与程序，账务处理流程才能清晰化。 　　（三）体验式实验教学设计 基于内部控制流程化思维，基础会计学理论及实践教学都必须突破原有理论加习题“核算型”模式，笔者尝试结合体验式教学模式剖析课程教学改革，即从原有48课时理论教学课时中拿出6课时用于实验教学，实验教学目在于帮助学生了解经济交易与业务流程运作，实验教学过程强调学生对常规业务运作过程亲身体验，以助于学生真正掌握会计核算本质，即通过账务处理描述经济业务运行轨迹与结果，防止舞弊与风险发生，更好地服务于企业管理。 　　体验式教学模式是基于建构主义教育思想，即学习应以学生为中心，强调学生对知识主动剖析、主动发现与对所学知识主动建构。首先，学习是学习者主动建构结构性认知与非结构性知识