《基础会计学教学改革与探索.docVIP

第 PAGE 页 《基础会计学》教学改革与剖析 　　随着2019年2月15日财政部《企业会计准则》颁布及《企业会计准则2019年讲解》、《企业会计准则2019年讲解》相继出台，对于全面掌握会计准则，深刻领会会计准则精髓，更好实施会计准则，进一步提高会计信息质量，具有十分重要指导意义，同时，也实现了我国企业会计准则体系与国际财务报告准则实质趋同。在全球经济一体化大背景下，作为会计人才，不仅需要具有丰富专业知识储备、具有较强职业剖析与判断能力，还需要具有较强市场经济意识与社会适应能力，能较好地从事会计、审计、税务等相关经济管理工作能力。高校是培养人才摇篮，为了培养高素质会计人才，作为高校会计专业课教师，就要在教学内容、教学方法、教学手段上下功夫。《基础会计学》作为一门应用性很强学科，是学好其他相关专业课课程基础。但是，由于受教育体制影响以及教学理论、教学方法限制，《基础会计学》教学未能在会计初学者中发挥应有引导作用。下面，笔者结合自己实际工作就《基础会计学》教学改革谈几点体会。 　　一、基础会计教学过程中存在问题 　　1、教材众多，参差不齐 　　几乎所有出版财经类教材出版社都有《基础会计学》教材，可谓琳琅满目，但是真正好教材很少，经典教材更是寥寥无几。 　　2、教师授课方法单一，观念陈旧 　　有老师，尤其是年纪较大老师，在授课过程中没有把握好课本精髓，不会利用现代化教学方法方式，使得《基础会计学》教学过程变得枯燥乏味，内容难懂。 　　3、学生没有理论框架，很难形成会计思维 　　《基础会计学》对于学生来说是一门全新学科，对于一个基础为“零”学生，想在短时间内形成基础会计相应框架与理念是很难，这也要求我们老师多进行教学反思，针对当代大学生特点，采取有效方法使得学生容易接受。 　　二、教学内容改革 　　1、准确驾驭教材内容 　　一本好教材就是一位好老师，教材是重要课程资源，是落实教学大纲、实现教学计划重要载体。目前《基础会计学》教材版本很多，但内容归结起来呈现出两种态势：一种是几乎没有理论知识，另一种是在前几章大量“堆砌”理论知识。在实际教学中我们不难发现，如果一开始就将会计概念、会计职能、会计核算方法、会计基本假设等枯燥难懂理论一股脑告诉学生，难免会给学生造成畏惧感，进而对这门课程丧失兴趣与信心。相反，如果只从核算方法上强调会计，很难提升学生对整体知识把握与了解。因此，作为《基础会计学》教师，要具备根据学生实际情况，准备驾驭教材内容能力，选择一本好教材，在准备授课内容时，做到胸有成竹。 　　2、适应学科发展需要，不断更新教学内容 　　《基础会计学》课程是一门具有很强理论性、科学性与实践性学科，但同时也是一门不断发展学科。这就要求教师具有不断学习能力，对自己知识体系进行时时更新。比如：在企业“财产清查”中，对于固定资产盘盈，我们以往做法是先将其计入“待处理财产损益”，待批准后，再计入“营业外收入”。这种做法导致结果是虚增了企业利润，给企业出具虚假报表提供了“土壤”。但在新准则中，我们对该问题处理，是直接将其计入“以前年度损益调整”，用以调整所有者权益，这种做法不影响企业利润。试想一下，如果老师不进行知识体系更新，在课堂上，给学生所传递一定是错误信息。 　　3、围绕教学目确定教学重点与难点 　　《基础会计学》教学目是让学生能熟练进行会计核算、进行报表编制及基于报表信息对经济现象进行简单剖析。但目前大部分教师在进行实际教学时都把重点放在“会计分录”编制上，误认为学生经济业务处理好，《基础会计学》就学好，而没有强调做“会计分录”目及它在整个会计核算体系中作用。笔者认为，作为《基础会计学》教学，应以简单会计资料为基础，会编制简单资产负债表、利润表、现金流量表为最高能力要求，将会计核算方法与会计信息传递有机结合，让学生充分了解会计工作每个环节具体工作内容。遵循“由结果推及原因，再由原因到结果”这样一个规律，从而实现《基础会计学》教学目，为进行实践操作打下良好基础。 　　4、借助网络平台，开拓学生视野 　　课堂教学固然是学生学习知识主要阵地，但对大学生而言，还需要在课后大量阅读资料及有针对性实践训练。比如，我们向学生推荐了caidao8（财刀网），教师只需在其网站注册“我教室”，同时，在自己“教室”里准备与课堂教学内容相关习题，让学生加入“教室”后，进行训练及自我评分。例如：如何正确开支票、增值税专用发票等，因这些知识点要让学生体验开票，我们可让他们在“我教室”模拟开票，然后自我评分。通过学生操作，不仅能巩固课堂理论知识，同时还有一种身临其境感觉，大大提高学生对该课程学习兴趣。 　　三、教学方法改革 　　1、“以人为本”，充分发挥学生在课堂教学中主观能动性 　　传统《基础会计学》教学过程，往往是以“教师”为中心