《基础工程》教学方法的探讨分析.docVIP

第 PAGE 页 《基础工程》教学方法剖析 　　一、引言 　　《基础工程》是土木工程专业必修一门重要专业基础课，不仅涉及土力学、材料力学、结构力学、工程地质学等基础学科知识，还是一门实践性与应用型都很强课程[1，2]。作者在教学过程中，发现学生普遍反映教材内容多、课后作业与课程设计无从下手。针对学生学习上诸多困难及学习积极性低现况，作者根据近几年从事《基础工程》教学工作经验，对《基础工程》教学中存在问题进行剖析与总结，提出了一些改革方法，意在提高《基础工程》教学效果，使学生能掌握在各种可能荷载及其组合与工程地质条件下地基基础受力、变形与稳定性状规律，为其今后从事地基基础设计、施工、检测与维护打下基础。 　　二、基础工程教学存在问题 　　1.教材选择不合理。教材选择不合理原因有二。其一是目前已出版《基础工程》教材种类很多，质量参差不齐，其中不乏粗制滥造者。主要表现在：（1）有部分教材可能是作者为了完成任务或指标而编写，在书编完后根本没有仔细地校核就出版了，教材里面错误百出；（2）有些教材不及时更新，未介绍目前基础工程新施工工艺、结构型式、计算理论与地基处理技术，跟不上基础工程新发展；（3）2019年2月20日国家发布了《建筑地基基础设计规范》（GB50007-2019）[3]，2019年发布了《建筑桩基技术规范》（JGJ94-2019）[4]，而有些教材还在沿用以前老规范，内容陈旧落后。原因之二是有教师并不是通过仔细阅读而精选出最适合学生精品教材，而是凭第一印象来选择，更有教师为了销售自己与本校老师编写教材而完全不考虑其他优质教材。这种行为不仅严重地损害了学生权益，还会严重地打击学生学习积极性甚至给学生带来误导。劣质教材使用无疑会使教学效果受到严重影响[5，6]。 　　2.课堂质量受多因素制约。 　　（1）学时少而内容多。随着高校教学改革中“拓宽专业口径”思想提出，学校要求在教学中既要不断增加基础课程教学内容，又要扩大知识面。这样一来，专业课程教学内容势必增加，而教学学时却受到压缩。许多教师贪大求全，习惯于以“老师讲、学生听”模式来给学生在短时间灌输更多知识。这往往使得课堂更加枯燥无趣，再加上课外作业过多，负担过重，学生学习积极性与主动性必然受到打击，教学效率难以得到进一步提高，在一定程度上影响到学生专业能力培养。 　　（2）缺乏实践教学。《基础工程》是一门实践性与应用型很强课程，但目前教学主要集中在其理论教学部分，而由于教学条件或课时限制往往在实践部分涉及得很少。因此，这样教学方法往往让学生对基础工程概念与理论很模糊、抽象，不利于学生深入学习，同时，这种模式培养出来学生一旦遇到实际工程，往往就不知道如何处理。 　　（3）教师自身水平欠缺。《基础工程》教学与其他纯理论课程不同，需要老师除了具备较高理论知识外还应该要有很强实践经验，但是有部分老师由于条件限制，尤其是刚毕业年轻教师，一直处于求学阶段，实践机会很少，对一些基础工程施工工艺与技术弄得并不是很明白，这样老师去给学生上课自然是不可能给学生讲明白。 　　二、教学方法改革 　　针对《基础工程》教学中存在问题，作者提出以下几点进行改革。 　　1.教材选择与教学内容确定。好教材首先在内容上要做到与时俱进，与本学科发展现状一致，与现行新规范与标准一致；其次，难易程度要与学生层次一致，且内容编排上要有条理性与系统性，除此以外，每章节后应附有复习思考题与答案，便于学生课后复习巩固与扩充知识面。然而目前教材主要是由任课老师或者教材科选择，很少是精挑细选出来好教材。为了解决教材选择不合理问题，可以让学生参与到教材选择中来，采取“任课老师粗选，学生细选”办法来挑选教材，同时学校还可以建立一个教材评估系统，在该系统中学生可以对用过教材进行评价，也可以推荐好教材。那么打分低教材在来年将被淘汰，而打分高教材则可继续使用。如此一来，粗制滥造劣质教材必然无法在这样评分系统中存活下去。 　　对教学内容方面，要有所取舍。必须承认，部分内容在教材与规范上是有，但是在工程实践中，部分内容很少用到。对于学时偏于紧张、精力有限教师与学生来说，将教学内容删繁就简。一方面在明确定义、概念、基本原理基础上，对一些繁琐公式推导予以删除，通过给学生简单介绍推导思想，让有兴趣学生课后自学；另一方面，在教学过程中注意避开与以前所学学科交叉、重复内容，把有限时间用到新知识、新技术教学中去。这样既有利于减少教学课时数，提高课程教学效率，又有利于学生学会如何寻找事物内在联系，掌握课程精华。 　　2.教学手段多样化。 　　（1）增加实践教学。对于许多涉及到概念及施工方面内容，如果在课堂上讲解学生会感到枯燥无味，不容易接受。如果带学生去施工现场边观摩施工过程边讲解施工机械设备、施工方法、施工步骤，会更加生动形象，