《培养小学生合作作学习习惯》的研究报告.docVIP

第 PAGE 页 《培养小学生合作学习习惯》研究报告 　　一、课题背景 　　“学会共同生活,以便与他人一道参加人所有活动并在这些活动中进行合作。”被联合国教科文组织确认为是21世纪教育四大支柱之一。因此,培养儿童学会关心、学会共处、学会做人、学会发展健全人格,已经成为全社会共识合作学习是课程标准所提倡学习方式之一。合作学习是一种能充分发挥学生主体作用,变师生单向交流为合作、多向交流,使不同层次学生在互补互促共同提高一种学习形式。而我国著名教育家叶圣陶先生也说过,什么是教育?简单一句话,就是要养成良好习惯。可见,培养学生合作意识及良好学习习惯是尤其重要。基于以上几点,我校展开合作学习习惯实验研究,是完全符合社会发展、学习个体发展及其学校发展要求。毫无疑问,作为影响学生学习成就重要方面,合作学习习惯养成意义重大而深远。 　　二、研究内容与方法 　　1、在课题研究中我们主要采取问卷调研法 、主题活动参与法、小组交流法、个案研究法、记录法、问卷调查法、行动研究法等,让学生学习、训练良好人际交往观念及技能,培养他们了解自身、尊重他人,关爱他人、平等待人心理品德,学会用与平、协商方法处理矛盾,掌握与人沟通合作技能,更好得实施公民道德规范,提高良好合作精神及高度团队精神,养成良好习惯,推动学生身心素质全面与谐发展。现阶段学生与伙伴、老师、家长关系有了一定程度改善,与别人友好合作习惯初步养成,学生具有初步合作意识与一定合作技能。养成了良好学习习惯,具有初步合作意识。根据实验实际情况我们总结出了培养学生合作学习习惯具体内容: 　　1、宽容待人――平等待人与人分享。养成良好习惯,合作技能有一定提高,能与人友好合作,懂得宽容与协调。 　　2、团结友爱――虚心请教 乐于助人。 养成良好学习与生活习惯,与人友好合作意识逐步提高,具有初步合作技能。 　　3、课堂合作――养成良好学习习惯,具有初步合作意识。 　　三、实验效果 　　在培养学生合作意识及良好习惯过程中,我们注意发挥少年儿童积极参与,注重教师、父母与少年儿童在行为要求上一致性与相互配合,做到“知、情、意、行”统一,促进少年儿童健康人格发展,形成良好合作习惯。 　　一、同学们合作意识增强,学习成绩也上来了 　　让孩子们在积极参与中,无拘无束地进行交流,通过彼此间交流,使学习能力不断地得到提高。这样,学生合作意识得到有效加强,同时还培养了学生竞争意识。 　　二、形成了良好习惯,合作技能得到提高。 　　以往同学们干任何事情往往喜欢自顾自,一盘散沙状态,优差分化明显。通过合作学习培养,大家合作意识提高了,合作习惯养成了,合作学习成效得到了明显改进。 　　三、增强了集体凝聚力,同学们素质得到提高 　　在合作学习中让每个成员都来当组长,使他们感受到小组合作也是自己事,而不是某个人能包办,从而培养了他们合作精神,在长期有效训练中学生合作学习习惯自然得到强化。 　　四、同学们在训练过程中道德境界得到了升华。 　　习惯培养需要靠顽强毅力、持之以恒行动,如果稍有放松,学生合作意识与习惯就会出现反复。同时每一个人认真程度不一样,刻苦程度不一样,养成习惯不一样,让同学良好行为习惯得到强化,合作意识与合作技能达到内化,从而培养了学生思想道德。 　　五、引导学生在合作学习中自我完善。 　　合作意味着人人参与,意味着平等对话,意味着教师将由居高临下权威转向“平等中首席”,为此,尊重学生人格,把话语霸权还给学生,把课堂变成是与学生平等交往场所。创设开放、贴近学生生活教学情景,激发学生求知欲望与兴趣,同时为合作展开提供操作平台。在重视学生个体思维过程同时,让学生体验合作思维丰富。 　　课题研究中,我们对学生合作习惯与技能进行了前后测试。学生良好习惯初步形成,合作意识、合作技能得到提高。也获得了许多资料,对资料中数据进行整理与剖析,在数据整理与剖析中我校课题组老师对合作意识与好习惯培养有了一定认识并设计出我校实验设计新模式,我们得出了一下四个方面结论。 　　1、合作学习开放性课堂,有利于促进学生合作意识提高。 　　2、正确运用正强化物,促进学生合作习惯形成。 　　3、灵活有趣合作型作业,能有效地提高同学们合作能力。 　　4、构建“校、家”立体德育空间,丰富了习惯培养内涵。 　　总之,小组合作学习中学生良好学习习惯不是一朝一夕就能形成,要通过不断地指导,长期地熏陶,从而使学生逐步养成良好合作习惯。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。 2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须