《基础会计学》教学的模式初探.docVIP

第 PAGE 页 《基础会计学》教学模式初析 　　教学模式是依据一定教学思想与学习理论，为完成培养目标规定教学任务，充分应用媒体，对教学活动中各种因素进行优化设计，形成相对稳定内在结构及程序与方法教学方式。 　　根据多年从事会计工作经验，再加上学习农广校各位教师教学方式有关知识，我在基础会计学课程教学中，做了一些初步教学模式剖析。总思路是：将实践教学贯穿整个教学环节始终，并提倡案例教学。这样做之后充分调动了学生自主学习积极性，使他们充分利用课上时间，熟练所学基础知识，更好地掌握了专业知识。具体做法是： 　　一、将实践教学环节贯穿教学活动始终。 　　因为多年从事会计工作，我认为会计学习主要在实践过程，在如何引领学生学习会计课程中，我进行了认真思考，具体做法是：讲一讲，练一练，最后进行综合练习，在实际操作中学会会计工作流程。这样做积极调动学生自主学习积极性，学生能够熟练掌握课上所学基础知识并能够加以运用，而且学生在实践练习中能够系统、全面地掌握国家颁布新会计制度与企业会计核算基本程序与具体方法，加强学生对会计基本理论理解、对会计基本方法运用与对会计基本技能训练，将会计专业知识与会计实物有机结合在一起。使之能够真正掌握针对各种业务来准确地填写原始凭证与记帐凭证、进行帐簿登记与成本核算以及掌握主要会计报表编制方法。为学生今后从事会计工作打下础。 　　在没有这项模拟实验情况下，对即将毕业学生进行一次综合系统模拟实践及仿真模拟实践。我具体做法是：首先选择企业（一般是工业企业）一个会计期间发生全部真实业务作为实践资料；其次将学生划分为若干个小组，每组代表一个财务科，在组内设置出纳、记帐、成本、主管等不同岗位，并明确岗位职责范围，按照从建帐―基本业务处理―成本核算―利润计算及分配―编制财务会计报告―编制下年财务计划等程序。我带领学生采用真实凭证、帐表等进型规范化操作实践。在具体操作中，学生身临其境，真正把自己当作企业财务人员，把所处岗位当作自己工作岗位，对每一项经济业务，遵循一定程序与方法，按照国家统一会计制度要求进行办理；再次，每一循环结束后，将岗位进行轮换调整，使学生能够较全面熟悉与掌握不同岗位业务内容，业务处理程序与方法；最后将各组完成成套核算资料总结交流，由教师讲评规范。通过规范化会计模拟仿真实践，不仅使学生系统掌握了填制与审核原始凭证―记账凭证―登记帐簿―成本计算―编制财务会计报告等全部工作技能与方法，对会计凭证传递、记帐规则、对帐结帐、会计档案管理有了更全面，更完整理解与掌握，而且切身尝试了出纳员、成本员、记帐员、会计主管等岗位工作职责与特点，从而对企业会计核算全过程有了一个全面认识，达到了对会计理论与会计方法融会贯通目。 　　学生对此深有感触：“会计实践教学使我们既学到了书本知识，又学到了书本以外知识。以前虽然学完了会计课程，但心里总不实在，遇到经济业务时，不肯定自已判断与做法，真正上岗，怕难以胜任。毕业前仿真实践，真正提高了我们操作技能，面对真会计岗位，会毫不犹豫地承担起会计工作任务。” 　　从目前情况看，会计实践性教学虽然能有所发展。但仍然存在着不容忽视问题； 　　（一）学员认识不到位。学员基础较差，对会计工作认识不足，大部分学员认为会计只是一种简单计算，没有给以足够重视。按照统一会计制度与会计工作基础规范要求差距甚远，操作上规范仍较差。另外，学员们都不在会计岗位，缺乏基本操作技能。学员们普遍认为，只有掌握基本理论，考试顺利通过就可万事大吉，实践与否，关系不大。这也给会计学习带来了一定难度。 　　（二）上级安排不到位。现行教学计划与教学大纲，实践课部分课时偏少，加之近年会计年度改革较大，经济业务复杂程度增加，而教师在课堂教学中仍偏重了理论讲授，给学生实践机会相对减少，导致了理论教学与实践教学比例失调，因而学生学完会计课程后仍感到有些思路不清，实际操作起来更显得困难。 　　根据上述会计实践性教学存在问题，我认为应采取以下对策： 　　1、从基础教育入手，改进考核办法，积极促进教学改革。在教学计划安排上，增加实践性教学比重及课时比例；在教学效果考核上，改变过去“重理论”、“百分制” 传统做法，提倡以技能考核为主，理论考核为辅，理论与实践相结合综合考核办法。 　　2、加强实践场所多样性，开辟内容丰富、形式多样实践场所。目前，条件有限，很不理想，但是这种现状须努力加以改变。 　　3选配具有丰富实践经验教师指导学生实践活动，像师傅带徒弟那样扎扎实实地、一步一个脚印地带好实践课程。 　　二、提倡案例教学，改进教学方式 　　（一）基础会计课程教学中引进案例教学既能培养学生剖析与综合问题能力，又能调动学生自主学习积极性。 　　1、从教育目标来看，会计学科能力是一个多品种、多层次能力集合体。案例教学在培养学员剖析能