《基础会计》课程理实一体化实践教学方法研究与探索汇编.docVIP

第 PAGE 页 《基础会计》课程理实一体化实践教学方法研究与剖析 　　《基础会计》是会计学入门课程，主要阐述会计核算基本原理，是学习会计这一学科基础。在过去教学过程中，教师较多是采用传统“先理后实”教学模式，即先注重强调课程知识性、系统性，再注重强调实用性、技能性。从教学效果调查反馈信息来看，表现为学生对会计原理知识点往往难以理解，甚至对会计学习感到迷惘，特别是对于繁多需要识记基本理论知识有厌倦情绪，导致学生怕学，教师在教学中存在困惑。怎样解决教与学之间矛盾呢？本文就《基础会计》课程理实一体化实践教学作如下剖析。 　　1 《基础会计》课程定位 　　由会计学本身特点所决定，《基础会计》是一门集理论性与技术性于一体应用型课程，不仅有完整理论体系，而且拥有一套规范专业操作程序与方法，计算性与操作性很强。因此《基础会计》课程教学，一方面要传授给学生基本理论、基本知识，培养其良好学习习惯与思维方式；另一方面还要使学生掌握会计各项基本技能，培养其较高操作能力、剖析问题、解决问题能力。只有理论与实作二者有机结合，学生才能学有所用，具备独立完成会计工作能力，成为一名合格会计人员。 　　《基础会计》课程理实一体化教学模式是为顺应目前职业技术教育发展而产生一种新型教学方式，即将课堂教学搬到实际操作室，将专业理论知识融入技能训练中，采取直观性与启发式教学方式，强调对学生职业技能培养，注重培养学生对职业岗位适应能力及解决实际问题能力。区别于传统教学模式“重知识系统性、轻技能实践性”，理实一体化教学将有助于改善目前单调教学方法，有助于改善课堂教学环境，有助于提高学生学习兴趣与专业基础课教学质量大有帮助，从而大大促进学生对专业基本技能掌握与运用。 　　2 《基础会计》课程理实一体化教学模式剖析 　　针对目前高职高专会计专业实践教学现状，结合新企业会计准则强调培养会计人员职业判断能力要求，在构建《基础会计》理实一体化教学模式时，本人认为应以职业能力培养为核心，营造一个模拟职场环境，设计模拟职业工作流程项目模块来展开教学过程，即要以会计工作流程为导向“重构”实践教学课程。 　　课程是教学内容及教学进程总与。以工作流程为导向课程体系构建，是对多年来大多数高职高专院校沿用实践教学课程体系一种“重构”。“重构”就是要从实践课程教学大纲、课程教学计划、教材组织与编写、教学内容选取、教学内容组织与实施、教学方法、教学团队建设等多方面，均以会计工作流程为主线重新构建实践教学课程体系。首先，实践课程教学大纲、课程教学计划制订要摒弃传统以章节划分结构模式，而是重构为根据该课程所需要学生获得相关专业技术知识、技能、职业判断能力，以工作环节划分为若干项目模块来进行组织。其次，教材组织与编写、教学内容选取、教学内容组织与实施、教学方法选择同样要以工作流程为参照，针对会计主体与其基本经济活动顺序每一个工作环节来组织实施。具体来说，《基础会计》理实一体化实践课程，按照要求掌握会计核算技能分解设计成若干个工作项目模块，即以会计主体设置为内容起点，按会计主体业务流程构建新基础会计实训内容体系。在教材组织上可按照企业与会计主体、会计凭证、会计账簿、财产清查、会计报表、会计档案六个项目模块进行，注重学生对整个会计实务操作流程整体把握。在对学生会计基本技能训练与培养时，不仅把会计基础工作规范及会计准则中基本职业判断要求融入其中，而且应突出与强化技能操作与能力培养，以便教学内容组织与实施更贴近会计岗位工作实际需求。同时，教学方法要适应教学内容组织与实施，如可根据项目模块进行分组演练、岗位交叉互换、师生互动等。第三，构建配套教学团队。根据理实一体化新教学模式需求，建立师资培训长效机制，有计划有步骤地鼓励教师到企业现场实习、工作，使教师真正熟悉与掌握会计实体会计工作实务流程；同时，鼓励教师参加相应专业技术资格考试，取得相应资格证书，达到“双师”型教师要求。 　　3 《基础会计》课程理实一体化教学方法体系构建 　　众所周知，“兴趣是最好老师”。理实一体化教学由于采用多种教学方法且互相配合、灵活运用，既能激发学生学习兴趣，使学生不觉得单调乏味，又能结合实际工作流程来认知与应用会计基本技能，从而达到“理论与实践”真正统一结合教学效果。根据多年实践教学经验，并结合上述《基础会计》理实一体化教学模式构建，目前归纳汇总实践教学方法体系包括如下。 　　3.1 情境教学法 　　指在将某制造性企业设计为一会计主体前提下，由教师按会计业务流程及对应基本技能分解成若干个教学模块，每个教学模块中设计若干教学情境，并将教学内容中知识点、技能要求、任务内容、完成成果融合到各教学情境中。实训时，围绕着教学情境组织与开展教学，使学生直接融入教学模块全过程，并从中获得职业知识、职业技能，培养职业能力。 　　3.2 任务驱动法