《基础会计》课堂教学中师生之间的思维同步汇编.docVIP

第 PAGE 页 《基础会计》课堂教学中师生之间思维同步 　　新课程理念下课堂教学不仅是一个特殊认识过程，而且是师生双方情感共融、分享体验、共同创造完整生活过程。新课程背景下一节好课，不再是教师亦步亦趋地上演“教案剧”，而是由教师与学生、学生与学生之间真诚互动演绎生成精彩华章。 　　但由于近几年普高热再度升温，绝大多数“无权、无钱、无分”学生进入职业学校，文化基础与基本素质普遍很低，教学组织难度较大，笔者虽已从事了十年《基础会计》学科教学工作，课堂上学生仍时有“人在曹营心在汉”、“呆若木鸡”情况出现，有些学生对老师所讲内容充耳不闻，往往是老师“一头热”，学生“一头冷”，这些表面不协调现象，似乎都有一个共同内在心理因素，那就是师生双方思维不同步。纵观日常教学活动及笔者多年教学实践，在此列举一些思维不同步现象，供大家一起来剖析与研究： 　　一、教思路与学思路不相吻合现象 　　事实上，我们大多数老师每天上课都在自觉或不自觉地沿袭着一种模式，并且尽心尽力、真心诚意将其逐步完善、精雕细刻，逐渐演化成一种程式。老师有时只按自己教学习惯与成规，沿用以往教学计划，或者照搬教学参考资料，忽视学生知识水平与接受能力以及形势变化，学生对老师所设计认知步骤不能适应，造成在教学进程中障碍叠出，处处受阻，脱离实际，教学效果很不理想。 　　二、讲课内容与学生学习需要不一致现象 　　在讲课中，学生已经懂内容，教师仍喋喋不休，使学生感到厌烦，表现出情绪不安，不愿听讲。在当今会计制度改革形势下，我们《基础会计》学科教材也随之不断地进行调整，虽然新教材中也增加了一些新内容，但“万变不离其宗”，老师对基础知识部分若不“从轻”处理，学生会觉得是听“九斤老太”讲故事。 　　三、课堂提问“启而不发，问而不答”现象 　　在课堂教学中我常有“孤家寡人”“唱独角戏”感觉，就是你启他不发，你提问没人应答。剖析其原因不外乎有：或许题目太难，学生感到高不可攀，无法作答；或许题目太容易，学生感到索然无味，不能发挥；或许太偏，学生没有注意，无从思考；或许太怪，学生感到刁钻，难于开口；或许太活，学生找不到突破口等。这种老师提问知识内容与思维要求，与学生实际水平与思维品质不相适应，是由于老师与学生思维不同步。 　　以上这些教学实践中师生思维不同步现象与剖析，归纳起来，主要是由于教师思维活动与学生思维活动不能相互交联形成一个有机整体，因此，要想在课堂教学中达到“教”与“学”协调互动，提高教学效果，必须做到师生之间思维同步，要做到思维同步必须把握好思维各个环节： 　　一、思维目标一致 　　苏霍姆林斯基告诉我们：“能够把少年‘拴’在你思路上，引着他们通过一个个阶梯走向知识，这是教育技巧一个重要特征。”所以老师想与学生想内容要相同，这样才能把学生“拴”在老师思路上。为此在教学环节一开始，教师就应向学生展示教学目标、重点、难点，暗示学生与老师共同完成教学任务。比如，提问时要尊重学生，巧妙地设疑，鼓励学生思考，营造学生主动提问、概括、假设与陈述课堂氛围，杜绝“这个问题都不会，怎么搞？”此类打击性语言，多使用“好好想想”、“再思考一下”、“你这个问题提得很好”等鼓励启发性语言。 　　教学过程中思维反馈是双向：一方面教师应该及时把握学生思维脉搏，从中吸收教学效果信息，另一方面学生听教师讲课，课堂议论，作业或试卷评定、讲评等渠道吸收信息，同时输出教师教学效果信息，这一过程是“力与反作用力关系”，两方面信息反馈共同要求是及时，否则贻误时机，就会造成思维不同步后果。学生如遇到问题不及时通过提问反馈给老师，问题就会产生连锁反应，越积越多，思维跟不上老师，课就听不下去，就会影响下一步教学效果。教师如不及时注意学生听课情绪变化，课堂教学就成了“一言堂”，“独白”教学效果可想而知。 　　二、思维节奏合拍 　　一节课正如一台舞蹈，舞步与音乐节奏要合拍，否则杂乱无章。课堂教学中应该做到师生之间思维活动能够合拍，否则就会出现“拉二胡――自顾自”情况。所谓合拍就是指师生双方思维要求、指向、节奏等方面都能协调。我在上课时常用一两句风趣谚语、歇后语调节学生心理疲劳，或者会跟学生浅述平时所能见到、看到与会计课程有关案例。 　　当然，课堂教学中，教与学活动不合拍情况是不可避免，教师要随时作出“调控”。例如，对一些概念没有透彻理解或一时疏忽而产生错误、模糊观点，在剖析、解决问题时出错是必然，教师就必须随时进行调控，以取得教与学活动合拍。教学实践也证明，课堂注意思维互动，不但能提高教学效果而且还能提高学生思维水平。加快学生思维速度，更重要是培养学生学习兴趣，最终达到提高课堂教学效果目。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。 2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。—