《基础会计》课的程教学研究与实践.docVIP

第 PAGE 页 《基础会计》课程教学研究与实践 　　《基础会计》是会计专业入门课程，它涉及内容是庞杂无趣，对于从未接触这类知识学生而言，要理解要记忆内容过于抽象。如何把学生领进门？如何很好地领进门？关系到以后学生打开这扇门后能看到多少东西，哪些东西？本人结合实际上课经验，就提高《基础会计》上课效果，谈一些体会与做法。 　　一、快乐教学，努力创造良好课堂氛围 　　《基础会计》是会计专业处女地，是学生首先接触一门课程，“良好开始是成功一半”，如何通过《基础会计》知识传授，把学生成功带进会计这块领域，是每个教师都应该深思问题。每个老师在上课初期应避免使用抽象、难以理解专业术语，改用通俗语言，消除学生刚接触这类知识陌生与恐惧，慢慢培养学生专业兴趣，轻轻松松把学生领进门。整个教学过程，教师应努力营造轻松快乐学习气氛，重视学生兴趣培养，多用激励肯定话语鼓励学生，让每个学生都能愉快学习。同时还要兼顾各种不同程度学生接受能力，适当调整教学进度，让每个学生都能体验成功快乐。 　　二、引入实物教学，增强直观印象 　　会计理论性与实用性都很强，教师在介绍会计基础理论时候，会涉及到较多真实物品。在讲授这些知识点时候，老师需要准备一些“道具”，逐一向学生展示。例如，基础会计里面在介绍凭证这部分内容时候，教师可以先向学生介绍凭证种类，基本填制要点，在学生头脑中形成对这部分内容印象。然后再向学生展示收款凭证、付款凭证与转账凭证等实物，演示填制方法，同时强调在实际操作过程中注意事项。一堂课下来，学生接受了理论教育，看到了实物，了解了整个操作过程，形成了深刻印象，达到了巩固知识目。 　　三、巧妙利用多媒体课件独特之处 　　伴随着科学技术不断创新，多媒体技术也被普遍引入到课堂教学中。多媒体教学，可将图、文、声、像融为一体，使原本索然无味教学过程变得有滋有味。在会计基础课上，传统教学方式是教师照本宣科传授知识，不厌其烦解答习题，整个过程枯燥无味，不易引起学生兴趣。例如在账簿讲解中，教师一般会先介绍“丁”字账，但对于丝毫没有财务工作经验学生而言，很难理解什么是“丁”字账。这时候，可以通过多媒体课件让学生直观地了解下账簿种类、格式，再演示填写步骤，进一步增强学生印象。但如果整个教学过程都用多媒体，间接扼杀了学生思维思考过程，限制了教师随心所欲临场发挥。试想如果整个教学过程，各个教学环节，小到提问都是事先设计好，老师不得不按照课件思路讲授，很难即兴发挥。 　　四、联系生活实际，采用启发式教学循序渐近讲授 　　在介绍《基础会计》内容时候，联系生活实际，采用启发式教学能让学生体会到会计与我们日常生活有着密切联系，会计知识点之间有着密切关系，学习会计知识不一定要靠死记硬背，是可以活学活用。教师在上课过程中可以把相关知识点结合起来，设置问题，引导学生进行思考，达到培养学生剖析能力与巩固所学知识作用。 　　例如在讲解借贷记账法规则时候，可以归纳为：有借必有贷，借贷必相等。怎样指导学生正确把握这个知识点，咱们可以采用启发式教学法。举例：收到国家增加对企业投资20000元，存入银行。老师可以让学生思考：①涉及哪类会计要素？②这些会计要素怎样变化？③在账户中如何记录？引导学生思考后作答。这项经济业务发生引起资产与所有者权益两个要素同时变化，银行存款增加了20000元，实收资本也增加了20000元，银行存款属于资产，记入借方；实收资本属于所有者权益，记入贷方，两者金额相等。经过这些问答，学生复习了前面学过知识，得到启示，理解起借贷法则就容易多了。 　　采用启发式教学，整个教学过程，即看重教师主导地位，也强调如何调动学生学习主动性与积极性，教与学过程变成了合作过程。在这民主、与谐、轻松课堂气氛中，教师教得轻松，学生学得开心。 　　五、正视实践教学重要性，增强实践性教学与理论教学联系 　　作为会计专业入门学科，培养学生会计技能是整个教学过程中不可缺少一个环节。但纵观现在中职学校，会计专业教学普遍存在这样一种现象：学校开展实践教学方法极其简单，一般是先学一段时间理论内容，然后集中起来十天、半个月集中开展强化训练。实践与理论学习是两个独立过程，完全脱勾了，强化训练达不到预期效果。 　　结合上课经验，本人认为《基础会计》教学可以从两个方面同时进行：一是单项训练；二是综合训练。 　　（1）单项训练可以渗透到平常教学过程中，教师在讲解理论知识时候，可以通过实物或多媒体课件向学生展示涉及内容，演示相应技能，然后让学生随堂练习。在练习时候尽量采用真实凭证，增加学生兴趣。随堂练习便于教师手把手教授，及时了解学生对所授内容掌握情况，也便于学生巩固所学知识。 　　（2）综合训练一般放在学期末，学生学完了全部内容。这时可以模拟企业经济业务，让学生从填制原始凭证开始，一步一步复习学过