《基础会计》情景教学特点分析与设计思考精析.docVIP

第 PAGE 页 《基础会计》情景教学特点剖析与设计思考 　　一、《基础会计》情景教学基本特点 　　情景教学即是在教学过程中，通过有目创设或引入一定情绪色彩生动场景，以此来激发学生学习兴趣，实现教学质量有效提高，帮助学生深入理解教材内容，同时使学生心理机能得到充分发展寓教于乐式教学模式。具体到《基础会计》课程而言，其情景教学应体现如下基本特点： 　　1、教学手段多样化 　　随着现代化教学手段不断推陈出新，一些现代化教学手段在课堂上得到了充分运用，这同时也为《基础会计》情景教学提供了许多便利，通过现代化教学手段运用，我们可以更加生动、形象开展情景教学，更有效激发学生学习兴趣。 　　2、专业知识生活化 　　目前国内《基础会计》是高职院校财经类专业学生所接触到第一门专业课，学生对其感到尤为陌生，正因为其专业性很强，学生不能很好理解与掌握。基于此，笔者以为教师可借助生活中经常遇到一些小事，来将这些专业性知识融入其中，以便学生将其生活化理解，并有效将这些知识充分消化。 　　二、《基础会计》情景教学设计 　　在《基础会计》课堂教学中，情境教学主要是分为三个教学阶段，也即是：“创设情景→演示讲解→实践检验”，通过这三个步骤，让学生在情景感知中实现学习与思索。但要使情景教学达到预期效果与目，必须把握相应教学原则，并根据具体教学环境与教学内容来进行设计。 　　1、《基础会计》情景教学设计原则 　　（1）创设情景时要体现“分层推进，贴近学生认知”原则 　　对于抽象《基础会计》理论，教学中情景创设非常重要，活泼、生动、符合学生认知特点分层情景教学，不但可以将知识有效呈现到学生面前，而且还便于学生感知全新事物与知识。因此，《基础会计》情景创设必须遵循生活化、具体化原则，采用分层设置情景法，以贴近学生已有认知。 　　（2）演示讲解中要体现“循循善诱，激发学习兴趣”原则 　　如果将创设情景比作是人骨架，那么情景教学中演示讲解就是让它变得有血有肉、变得有灵魂。骨架是人根本，血与肉则将此人模样进行了详细演示，也即是情景教学最终呈现。因此，《基础会计》情景教学设计仍然要通过教师讲解与演示来实现，甚至起着决定作用。 　　（3）实践检验中要体现“学以致用，培养创新能力”原则 　　实践对于《基础会计》教学尤其重要。理论是实践先导，但所有理论往往又来自于实践。在实践中不断运用所学知识，可实现知识有效巩固，让学生对知识真正达到掌握及灵活运用效果。 　　2、《基础会计》情景教学环境设计 　　通过以上剖析我们可知，在《基础会计》教学中，教师必须有目创设或引入一定生动形象情景模式，以此来帮助学生去理解教材，使学生职业综合能力得到发展。 　　合理设计《基础会计》情景教学职业环境：创设真正企业环境，让学生尽快融入真实企业环境中，了解企业会计人员所涉及各岗位工作。是提高会计专业学生实际操作能力，实现零距离就业首要任务。为实现这一目标，首先要在学校里打造出职业环境，这些环境包括与会计专业所相关生产制造业环境、商业企业环境与企业外部环境（例如工商、银行、税务等），让会计专业学生在学校里就能在职业情景中学会“如何工作”。 　　巧妙设计《基础会计》情景教学职业情景：老师可以根据实际情况定期进行一些模拟情景设计，尽量让学生参与进来。可以设定出场人物，由学生进行角色扮演。如：总经理、销售部长、财务部长银行出纳等一系列与会计有关岗位人物。同时安排一些具体工作项目，教师要全程指导学生完成实训任务与目标，并进行总结提高。 　　3、《基础会计》情景教学内容设计 　　理论是实践先导，但所有理论又都来自于实践。因此《基础会计》情景教学必须在实践中充分运用理论知识，并指导学生在去剖析与解决所发现问题。下面，以采购员一天为基础进行设计。让学生们跟踪观察采购员小王是如何完成一次采购任务。假设情境如下： 　　情境一：生产部李部长需要一批汽车零部件，并将此采购通知下达给采购员小王。采购部经过联系比较得知，宏达有限公司汽车零配件质优价廉，于是决定去宏达公司进货。 　　情景二：公司采购员小王填写一张借据，借据内容为借差旅费400元。于此同时填写了一份进货申请单，这批货共需支付17000元。另外预计需要支付运输费1200元。 　　情景三：采购员小王找总经理确认签字。 　　情景四：采购员小王来到财务部，借400元差旅费，同时领取了两张转账支票。 　　情境五：小王来到汽车站，花110元买了车票，登上了去宏达公司旅途。 　　情境六：小王来到宏达公司，采购了汽车零配件，同时交付了货款，并取得了一张增值税专用发票。 　　情景七：采购员小王来到运输公司，将采购货物托运，用转账支票支付运输费1200元，取得一张运输费发票。 　　情景八：采购员来到汽车站，买了回家车票，花去了110元。 　　情景九：采购员小王坐车回到单位，首先到财务部报