《基础会计》教学中中的自主学习.docVIP

第 PAGE 页 《基础会计》教学中自主学习 　　《基础会计》是会计专业入门基础课，掌握程度如何直接影响以后专业课学习，但它同时又是非常枯燥学科，学生在学习时如果是被动接受，没有学习意识，久而久之越学越丧失信心，最后因为学习差而不得不放弃。教师怎样做才会使学生由被动接受变为主动剖析，，达到学生能有效驾驭所学知识，全面提高能力素质与创新精神，体现教师“不教而学”，因才施“导”呢？很多教师都有自己独到见解，我只是结合我在教学过程中做法谈一谈。 　　一、课堂教学要让学生有独立思考空间，引导学生总结，及时调控学生思维方向 　　课堂教学是使学生知识学得，思维发展过程，课堂教学要有充分时间与空间来发展学生思维，让学生学会思考，独立思考，应尽量设计学生通过看书或者合作学习能够找到答案问题，问题设计要循序渐进。在实际教学中，教师要少讲，在这个过程中教师作用是“导”，要常常鼓励学生提出问题，剖析问题，解决问题，让他们独立发现疑难，引起剖析。如我在讲明细账设置与登记一节，通过多媒体将所要讲明细账格式投放到大屏幕上，运用形象化教具，引起学生对即将讲授知识关注，吸引注意力。采用提问来代替教师讲解，让学生根据屏幕上各种账簿格式，通过自己观察、总结出明细账种类有几种，各种帐页不同格式区别，然后由格式特点加以引导，让学生试着说出各种明细账适用范围，再根据范围举出适当例子，让学生在思考、提出疑问过程中集中注意力，教师加以引导、纠正、归纳，体现师生互动双边教学，真正突出了学生主体地位，利用思维快学生带动其他学生，变被动学习为主动学习，让所有学生都参与到其中，激发学生学习兴趣，从而也使学生在较短时间把抽象理论知识全面、深刻理解与掌握。在此过程中注意培养学生正确学习习惯，当某位学生回答问题时，请其他同学注意这位同学回答，他回答对不对，如果有错误话，哪里错了，怎样改正，如果是我回答，应该怎样回答更好一些，这样培养学生边听边思考习惯，要敢于想，善于想，启发学生多问几个为什么，多想几个怎么办。要鼓励学生敢于问，敢于发表自己见解，敢于暴露自己问题，让老师了解自己疑问，才能更好更早解决问题，消除疑问。整个过程中，教师只是帮助学生学习，让学生自己去想，进而有所得，有所获，有所悟，让师生真正能互动起来，体现教师主导作用与学生主体地位，并且培养学生创新精神，提高创新能力，让所有学生都有大收获，使学生理解并产生共鸣，使学生能够“举一反三”，又能“举多归一”，总结升华。 　　二、采用分层次教学方法，要重视双方传授与运用 　　在教学中，虚假课堂效果并不是我们所希望，所以针对不同学生采用不同教学方法，让后进生尽可能跟上进度，才能真正提高课堂效率。当高考复习时，对于学生来说，原先讲课过程中，知识大部分都已经掌握，如果还像上课时一样，再重复讲一遍，他们会认为没有必要，带着这种想法听课，效果并不好。比如我在讲错账更正发法时，多次强调各种错账使用范围与区别，并且把容易混淆地方在黑板上加以重点突出，但是在课堂小测验时仍然有大部分同学写错，包括平时学习比较好同学。针对这种情况，为了调动他们积极性，让他们进行总结，让他们也当一回小老师。总结出重点，难点，平时教师讲课时让多加注意地方，指出如果是高考时出现话，它会以怎样形式出现，然后举几个具体业务题让他们进行更正，这样他们就会认真去准备所讲内容，然后我再针对他们表现指出他们不足之处及应该怎样纠正，这样他们在听课缺点就会暴露出来，对其他人也是个警示，在这个过程中，充分相信学生能力，并力求让学生感到这种信任，在提问时用教简单问题调动后进生积极性及注意力，如，划线更正法适用范围与具体做法，红字更正法与补充登记法区别，树立他们学习信心，而针对较难问题就提问优等生： 　　三、善于评价引导学生总结，及时调控学生思维方向与结构，形成知识网络 　　通过评价，获得较为准确教学反馈信息，从而找到适当补救手段，及时矫正，能增强学生信心，强化对知识理解。学生在学习过程中所获得知识与技能是零散，教师通过引导学生加以总结归纳，把所学知识系统概括，使之条理化、层次化，使所得知识、技能进一步综合，熟练，纳入知识总体结构，提高了能力。在每科开始讲课时，我都让学生准备一个练习本，在每堂课复习题问时都有一个小测验，检验学生对上堂课掌握程度，测验后收上来，我每次都认真批改，第二次上课时发下去，让每位学生都知道自己错在哪里，应该怎样改正，一次次积累后，当他进行复习时，只要看一下课堂测验就知道应该掌握哪些内容，并且应该去理解、掌握，让其有依据进行复习，锻炼了他们自学能力与总结问题能力。在上课过程中，我要求学生不要看书，让他跟随我思路，在整节课结束后，我会让学生自己总结通过这节课学习你掌握了哪些内容，重点与难点、掌握问题关键在哪里，你如果是教师话，下节课上课时会提问哪些问题，这样既检查了