《基础会的计学》课程教学改革探析.docVIP

第 PAGE 页 《基础会计学》课程教学改革剖析 　　我校会计专业、财务管理专业、审计学专业在大一第二学期开设《基础会计学》这门课程，作为学生接触第一门专业课，是《中级财务会计》、《财务管理》等后续课程学习基础。但是，大一学生对其中涉及一些会计专业名词理解能力有限，所以，如何把枯燥理论知识生动有趣传授给学生，使学生爱学、想学、喜欢学，是当前急需解决问题。 　　1 教学现状剖析 　　1.1 考核方法不合理 　　目前，我校基础会计学最终成绩由平时成绩与期末考试成绩两部分构成，平时成绩占30%，期末考试成绩占70%。平时成绩30%中，作业、考勤及课堂表现各占10%，虽然将平时成绩纳入最终考核要优于单纯依靠期末考试成绩方式，但是这种方式也存在一些弊端。比如：学生作业大多数是课下完成，这就造成一些同学抄袭其他同学作业；课堂表现评判主观性较强，容易引起部分学生不满。期末考试依然沿用了纸质试卷考试形式，选择、判断等题型占据一般分值，学生只要把理论知识死记硬背即可获得较高成绩，而忽视了对应用实际能力考察，所以，这种考核方式不利于学生能力全方位发展。 　　1.2 道德教育缺失 　　随着经济日益发展，会计信息使用者日益增多，对会计信息质量要求将越来越高，会计人员身处财政大权关键位置，其道德素质高低严重影响会计信息质量好坏。时代呼吁诚信，作为会计教育工作者，我们更应该意识到职业道德教育在会计教学中重要性。基础会计学是整个财经类专业课程基础，但是在基础会计学整个教学过程以及考核过程中，往往着重强调对专业基础知识掌握，而忽视对会计职业道德教育。 　　1.3 课程安排有失合理 　　首先，理论教学依然在会计教学过程当中占主导地位，学生主体地位往往被忽视，大部分院校基础会计学实践课并不多，作为学习过程主体学生处于被动接受状态，学生动手能力得不到提升。其次，我校虽然安排有会计实训与手工帐课程，但是也不尽合理：会计实训课程安排在教学周最后一周，理论课程结束之后，这就导致不能及时与理论传授相衔接，导致了学用脱节，无法发挥实践环节促进学生理解理论知识作用，实践教学效果大打折扣。手工帐安排在大二上学期，也就是基础会计学课程学习完下个星期，经过一个假期，学生对基础会计学知识淡忘，同样造成教学效果大打折扣。最后，学生虽然在课堂与实训课上学会了如何填制记账凭证、登记账簿与编制会计报表，但是模拟训练跟实际工作还是有较大差别，大多数院校包括我校并未将校内实验与校外实习有机结合起来，仅限于实训室模拟操作，这种封闭实训环境导致学生不能获得会计部门跟其他部门相互联系直观感受。 　　1.4 任课教师缺乏实践经验 　　教师在整个教学过程中起着举足轻重作用，基础会计学这门课程实践性比较强，如果任课教师能够将枯燥会计理论与实际相结合进行讲授，就能及时发现学生学习过程中存在问题，使学生更好地适应未来会计工作。但是，现在三本院校聘用大多数是刚毕业研究生，他们虽然具有完备理论体系以及较高职业素养，但是从学校到学校，缺少课程授课经验，同时缺乏在企业实际工作经验，使得教学效果大打折扣。 　　2 基础会计学课程改革主要措施 　　2.1 改革现有考核方式 　　关于考核方式，虽然将平时成绩计入期末最终成绩方式有一些弊端，但是依然优于单纯依据期末考试成绩作为学生最终成绩评价方式，所以，应该继续采用平时成绩与期末考试成绩相结合考核方式，而从以下几个方面做出改进： 　　⑴平时布置作业时，应该讲求灵活多样，重点考察学生主观能动性。例如针对某一问题，让学生运用所学知识，结合所查找资料，进行剖析并得出相关结论，这样既可以达到既定目，又能避免学生之间互相抄袭作业。 　　⑵制定详细课堂表现评判标准，比如如何根据课堂回答问题情况、纪律情况等计算平时成绩，以此激励学生积极参与到课堂互动当中。 　　⑶提高试题难度，加强卷面考核综合性、全面性。考试之所以使学生考前临时抱佛脚仍能顺利过关，是因为试题相对简单，考题方式单一或不科学。因此，考题题型要多样，重点要突出，涉及范围要广泛，要能真正反映出学生对知识理解与掌握程度。 　　2.2 加强会计职业道德教育 　　职业道德对于会计从业人员来说至关重要，如果会计人员失去职业道德，徇私舞弊，弄虚作假，将会给企业带来巨大损失，长此以往，也会影响会计业长远发展。所以，加强学生会计职业道德，使他们在未来工作中经得起诱惑，始终坚持会计准则要求，对企业，甚至对整个会计业都是有益。 　　为了加强会计职业道德教育，在基础会计学课程授课之初，教师应该花费一到两个课时为学生专门讲解会计职业道德重要性，并结合真实案例，让学生明白会计人员违背职业道德危害。在授课过程中，要不间断加强职业道德教育，及时分享有关职业道德正面以及反面案例。 　　2.3 改革教学方式 　　首先，我校基