《会走路的树》教的学片段评析.docVIP

第 PAGE 页 《会走路树》教学片段评析 　　师：请大家自由地读一读课文第1、2自然段，小鸟看见了什么？ 　　生：小鸟看见了一棵金色小树走来走去。 　　师：是，小鸟跟驯鹿相遇了，可是小鸟并不认识它，所以她怎样？ 　　生：很好奇。 　　师：（映示：好奇）好奇“奇”字是什么意思？ 　　生：奇怪。 　　师：对不了解事物感到新奇，有兴趣，就叫“好奇”。谁来读好这句话？（指名读） 　　师：你读出了疑问语气，看来你关注了小问号。老师与大家一起读。 　　师：“奇”字是要学生字，伸出手与老师一起写！（教师边写边说）一个字儿真奇怪，“大”字变小捺变点，“可”字一横要拉长，不让“大”字掉下来。你们也写一个“奇”字。注意写字姿势。（生写） 　　师：同学们在什么地方见过“奇”字？ 　　师：（映示：一会儿）指名读，读准儿化音。“一会儿”你感觉到什么？ 　　生：时间很短。 　　师：好一会儿呢？ 　　生：时间很长。 　　师：重点词语太重要了，加上一个字、少了一个字意思就不一样。读时候要注意把这样重点词语读得重一些。 　　（指读，齐读） 　　师：玩了这么久，这么长时间，驯鹿才送小鸟回家，（映示：送回家）看“送”，部首是“辶”，一路护送小鸟回家，所以“辶”里是“关”，关心“关”。第一次见面就玩了这么久，还送小鸟回家。他们真是一见如故。你还能从哪里感受到他们是好朋友？ 　　生：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣东西。 　　师：（映示：有趣。出示大草原图片）看“趣”字。部首是“走”。他们走到了绿油油草地，趟过了碧澄澄小河，穿过色彩斑斓花圃， 走到了风景如画山谷，这就是“许多地方”。“趣”字部件“取”左边是“耳”，右边是“又”，表示手（出示又古体字）。他们耳朵听到了什么，做了什么？ 　　生：他们听到了河水流淌声音。 　　生：看到美丽花儿。 　　生：看到小河里游来游去小鱼。 　　生：他们会捉迷藏。 　　生：他们会在树林里玩耍。 　　师：与好朋友到大自然中走一走，玩一玩，看一看，听一听，这就是“趣”。一个简短句子，大家读出了这么多美丽图画，真不简单！体会着这些重点词，再读这个句子。 　　师：还有哪些词让你感受到他们是好朋友？ 　　生：天天来陪小鸟。 　　师：（映示：天天来陪），“陪”字生字开花。“陪”字是由“阝”“立”“口”组成，站在你身边听你说话，相随作伴，这就是“陪”。 　　师：谁天天陪着你做什么？你家人对你多好、多关爱，有了家人陪伴，你感觉怎么样？相信你也给你家人带来了幸福与快乐。带着幸福与快乐，再读这句话。 　　【评析】 　　一、 趣味识字，凸显了识字、写字教学 　　因本课词与文章感情联系紧密，教学时通过抓重点词语，从字形上进行剖析，感受文字魅力。如“奇”教学，教师先引导学生感知“奇”意思，接着通过朗读课文体会“好奇”意思，然后指导学生书写记忆“奇”字形，最后联系生活巩固“奇”字。这一设计遵循了在语言环境中识字、生活中识字规律。又如学习“趣”字，先根据字部首特点“走”，出示驯鹿与小鸟一同走过每一个地方，接着出示右边“取”这个部件，分解成“耳”“又”，老师边讲解边出示“耳”与“又”古体字，告诉学生”“耳”是表示听，“又”是表示手。那么，他们在一起边走边看，走到了哪儿，听见了什么，做了什么呢？经过这么一拆，学生记住了字形，又把课文内容串联了起来。 　　这样教学就是根据汉字构形规律来设计，不仅趣味性浓，与课文阅读联系密切，还能让学生感受学习汉字作用，真切体会学习汉字意义，可谓独具匠心。 　　二、 找重点词，培养阅读能力 　　三、 发挥学生想象，加深情谊 　　课文第3自然段是这么写：“从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣东西。”我抓住两点让学生尽情地联想：（1） 很多地方；（2） 许多有趣东西。围绕着这两点展开合理想象，给学生创造了一个良好想象空间，学生在宽松、与谐氛围中大胆想象，进入一个自主驰骋思维空间，从而把思维训练与语言训练有机统一起来。小鸟与小树之间情谊体会更深了，对课文理解也更透彻了。 　　这样既抓住了文中重点句，又帮助学生理解了重点词语，训练了学生说话能力。久而久之，学生定会越来越会表达，能表达，善表达。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。 2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 4、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强。 5、没有播种，何来收获；没有辛苦，何来成功；