《会走路的的树》教学谈.docVIP

第 PAGE 页 《会走路树》教学谈 　　一、冲突与融合 　　丰满课堂，应该是一个不回避冲突地方。教师有时甚至可以主动挑起冲突，在冲突中达成“视野融合”。 　　［教学片段一］（第一课时开始时） 　　师：今天课堂从一个生字开始，（板书：树）一个春天早晨，阳光明媚，树林里鸟儿们都唱起了欢乐歌。在一棵树上，一只刚出生不久小鸟，探着头，睁着黑豆般小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她被美丽景色迷住了。忽然，小鸟惊叫起来……原来，她看到了一棵会走路树。（板书课题） 　　师：读了这个课题，你们小脑袋里有哪些疑问，赶快提出来吧。 　　生：树怎么会走路呢?会走路树究竟是什么?…… 　　师：让我们带着这些疑问，走进那美妙故事。 　　［教学片段二］（第二课时结束时） 　　师：现在，友好小驯鹿带着小鸟回到了他们家，小鸟与驯鹿爸爸，这对日思夜想老朋友又见面了。见面之后他们说些什么?做些什么?（屏幕出示：老朋友，我终于知道了，您不是一棵会走路树，而是……） 　　生：老朋友，我终于知道了，您不是一棵会走路树，而是一只大驯鹿。感谢您，带我去了那么多美丽地方；感谢您，让我看到了那么多有趣东西。 　　回味这篇课文教学始终，我们不难发现：教学“起点”是教师挑起学生认知冲突“树怎么会走路”，并以此作为陌生化话题，唤醒学生阅读期待，让学生在富于挑战思维情景中，与课文充分对话；最终以学生体悟到“小鸟与驯鹿纯真友情”作为教学“终点”，让学生视野与作者视野得以对接，实现了语言与精神同构共生。 　　二、补白与留白 　　“小树带着小鸟去了许多地方，看到了许多有趣东西……”他们到底去了哪些地方，看到了哪些有趣东西?文本留下了一个空白。可让学生联系自己生活体验来展开想象，进行补白：“小鸟跟着小树来到了小溪边。小鸟随着小树来到花园里。在树林里，看到了动物们举行飞行比赛!”学生们在不知不觉中变成了热情友好“小树”，变成了十分好奇小鸟……此外，小鸟与会走路树分开以后日子，是课文特意留下空白，也可以组织补白。留白与补白，让课堂更具张力。 　　三、深刻与清浅 　　在小鸟与小驯鹿相遇那一段有趣对话教学中，可让学生化身为小鸟与小驯鹿，通过自己“观”来验证文本中描绘动物之间友好。 　　［教学片段三］ 　　师：（出示课文第6~ 9自然段）你最有把握读好哪一句话？ 　　生：老师我有信心读好第一句。（读句） 　　师：把句中“也”去掉，可以吗？ 　　生：不能!小鸟看到眼前这棵树，就想到了去年那棵树。 　　师：原来，这个“也”字背后有小鸟思念。 　　生：不能!“也”写出了爸爸常常提起。 　　师：我们来想象一下，爸爸会在什么时候与小驯鹿提起小鸟呢？ 　　生：白天做游戏时候玩得很快乐时候，驯鹿爸爸会对小驯鹿提起那只小鸟。 　　生：看到天空有小鸟飞过时候，驯鹿爸爸会对小驯鹿提起那只小鸟。 　　生：驯鹿爸爸夜里做梦梦到了小乌，梦醒了时候，驯鹿爸爸会对小驯鹿提起那只小鸟。 　　在小驯鹿与小鸟相逢对话教学中，教师抓住重点词句，学生通过人物神态、动作，揣摩人物内心世界，将牵挂、兴奋、高兴等情感融入到对文本理解与个性阅读中，轻松走进童话人物内心深处，完成了一次深度文本解读。 　　东台师范附属小学） 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。 2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 4、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强。 5、没有播种，何来收获；没有辛苦，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。 6、相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。 7、一个人除非自己有信心，否则带给别人信心。 8、除非想成为一流，否则就是二流。 9、在你内心深处，还有无穷的潜力，有一天当你回首看时，你就会知道这绝对是真的。 10、成功，往往住在失败的隔壁！