《邹忌讽齐王纳》的表演教学.docVIP

第 PAGE 页 《邹忌讽齐王纳谏》表演教学 　　《邹忌讽齐王纳谏》写是战国初期齐威王接受其相邹忌劝谏而采纳群言，终于使齐国大治故事。文章主题思想是要求统治者能听取不同意见，而一个人之所以能听取不同意见，又在于他有自知之明。这是文章重点。文章并不像其他文言文那样难懂，大部分内容借助课下注释学生都能掌握。难点在全文背诵与单个知识点掌握。 　　鉴于上面对这一课特点了解，我决定第一课时我教学目标是要求学生能将课文大概记熟，因为文言文对学生来说都是不简单。我要求学生在预习基础上再给他们一部分时间熟悉，最后留下三分之一时间让他们用对话形式表演出来，要求使用原文文言语句。本以为需要半小时，谁知在表演兴趣带动下，学生在短短二十分钟后竟然就有不少要求表演了。虽然在对话表演过程中有些许停顿与忘词，但效果已经比平常死记硬背好上了很多。在对话过程中学生都可以发现哪些地方是容易错地方，哪些地方是容易弄混地方，比如，邹忌先问妻：“我孰与城北徐公美？”再问妾“吾孰与徐公美？”而后问客：“吾与徐公孰美？”三个本来意思相同问句结构不一样，翻译时可相同，但背诵时不能弄混；再如，第三段中“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏”。三个赏顺序不能混淆。这样对错误亲自经历比老师口头传授需要注意什么对学生自己而言记忆要更加深刻一些。同时记忆力稍弱同学在别人表演激励下，注意力也分外集中。下课后就有同学聊天说到今天自己都不相信能在那么短时间内把一篇文章记下来。 　　完成了第一课时目标，第二课时我目标是要学生能翻译全文，并能对一些重要文言知识进行掌握。有了第一节课经验，这节课我就有了更高要求，要求学生用舞台剧形式将文章表演出来，同时也要求所说话必须是对原文“直译”。这样做好处是一来让他们迅速地记下文章词义句意，再者是可以在表演过程中发现他们在翻译过程中容易出现问题，三来其他同学在听过程中也能更加集中精力不走神。 　　有了第一节课踊跃，这个舞台剧我想也不会冷场，果然不出我所料，要求一下达，同学们热情分外高涨，特别是在上节课没能起来对话同学，更是摩拳擦掌，跃跃一试。当然此时老师也要适当地提醒学生不能只为了看热闹，我们更重要任务是要在轻松活跃中学到知识。在表演中我就可以清楚地知道他们所掌握知识点有哪些，虽然课文很简单，但直译要求对高一学生来说却并不容易，因此暴露问题也不少，单个词语因为有课下注释，只有少数词语弄错，大部分问题不准确，比如“宫妇左右莫不私王”中“莫”应该翻译为“没有谁”，大多数会翻译为“没有”。再如“窥镜”应该是“照镜子”，但受现代文影响翻译为“偷偷地看”，还有“暮寝而思之”中“寝”应该翻译为他“躺下来”，容易错译为“睡觉”。在对整个句子翻译后整理及顺序与用词不规范上也有不少问题。比如“城北徐公，齐国之美丽者也”，这是一个典型判断句。“城北徐公是齐国美丽人啊”“是”必须要翻译出来，学生错误通常有两种：一是没有“是”翻译为“城北徐公，齐国美丽人。”二是顺序上错误理解为宾语前置翻译为“齐国有美丽人是城北徐公”。再如，“此所谓战胜于朝廷”。是典型状语后置句，应该翻译为“这就是所说在朝廷上征服了别国”。而学生往往翻译为“这就是所说战胜别国在朝廷上，”等等。虽然暴露问题很多，但这也正是我所希望，因为这些错误是平常教学中很难在学生身上暴露，大多数在翻译时会对照翻译书，作业对了但自己却没有真正掌握，还有些老师在讲课过程中会讲到，但只能有很少一部分学生能够长久地掌握，有句话说好“耳闻不如目见，目见不如躬求”。 　　两个课时教学我超额完成了教学任务，因为一方面我完成了课文必须要求学生掌握东西，另一方面，刚入高中学生对文言文有了新认识，不再对文言文有很大抵触情绪，而是有些向往下一节课到来。 　　黎婷婷，教师，现居湖北襄樊。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。 2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。 3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。 4、诸恶莫做，众善奉行，莫以善小而不为，莫以恶小而为之。 5、莫妒他长，妒长，则己终是短。莫护己短，护短，则己终不长。 6、是非天天有，不听自然无。 7、五官刺激，不是真正的享受。内在安祥，才是下手之处。 8、人为善，福虽未至，祸已远离；人为恶，祸虽未至，福已远离。 9、不妄求，则心安，不妄做，则身安。 10、不自重者，取辱。不自长者，取祸。不自满者，受益。不自足者，博闻。