浅谈幼儿园多媒体课件的设计.docxVIP

优秀文档 优秀文档 PAGE PAGE7 优秀文档 PAGE 浅谈幼儿园多媒体课件的设计 多媒体课件（Courseware）是指用数字办理技术和视听技术，以计算机为核心，按照教 师的教导设计，将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一同， 以实现对教导材料的存储、 传达、加工、变换和检索的一种现代教导技术手段 [1]。 随着信息技术的赶快发展，多媒体课件已经走入了幼儿园中， 它对幼儿园的教导活动起到了 很大的辅佐作用。目前不少幼儿教师已经学会幼儿园课件的制作， 但运用多媒体课件的教导 并未取得人们预想的效果，其原因并不在于技术， 而在于怎样设计和合理使用课件。 要设计 出令人满意的课件，课件的设计与幼儿园教育教导活动到达完美的结归并非易事， 很多教师 在设计课件的实际过程中存在着一些问题。 一、目前幼儿园课件设计存在的问题 （一）很多教师对课件没有进行系统的设计 ,设计出来的课件过于简单。 只管经过近期业余培训，很多幼儿教师已经掌握了计算机的浅显知识， 会设计制作简单的课 件。但由于受时间、精神及本领所限，她们设计的不少课件就只是肩负了图书的角色， 单一 地通过图文声帮助幼儿认知，没有到达课件真切的实效。据笔者认识，现在很多幼儿教师 才刚刚开始接触课件的设计和制作， 特别是一些年事较大的幼儿教师， 根本没有使用过多媒 体课件。在她们的意识里，多媒体课件并不适合幼儿园使用， 在很多场合下，传统的方式会 取得更好的教导效果。 笔者在为华师大隶属幼儿园开发多媒体课件的过程中， 觉察那边的教 师并没有重视多媒体教导这个意识，很多老师素来没有进行过课件的设计和制作， 到现在 也才刚刚起步。能制作课件的教师只学会 PowperPoint的一些浅显使用，她们对课件没有进 行系统的设计，设计出来的一些课件也只是纯真的图文声， 缺乏互动。比方在讲数的组成时， 教师用电脑演示了将 6只动物根据特性分红五组（ 5 1、4 2、3 3、2 4、1 5）将6 位小朋友根据性别和着装分红五组（同上）的过程， 多媒体只起到了替代图片的作用。由于 幼儿教师缺乏相映的专业知识， 如果课件的设计不合理， 教师使用课件时只能单线操作， 稍 有差错画面只能重新开始，甚至出现惟有画面不作声音， 或有了声音看不到画面的为难场面。 （二）课件设计没有完全考虑到幼儿的生理心理特性。 有些教师使用的图片并不是孩子喜爱和容易理解的图片， 他们就只是在网上下载与题材有关 的图片，部分图片缺乏一定的形象性和可塑性，不贴近幼儿的需要。另有， 一些课件的配音 速度过快，缺乏情感，音色不优美， 孩子很难把握声音所表达的思想内容， 就会影响到课件 对孩子的吸引程度，难以调换孩子的积极性。而一些教师一味强调 交互，设计的交互动画 并没有切合幼儿的实际，超出了幼儿能掌握的局限。 如小班的很多孩子很难掌握鼠标的拖曳 操作，它们的课件就应该避免诸如拖曳拼图的游戏。别的，有些教师以为画面越漂亮、 颜色 越眩目，动画越多、越好玩，就会越吸引幼儿的观看和使用。 他们把背景加上大量的三维动 画，在屏幕画面设计了很多令人应接不暇的按钮， 这样的课件表面上能惹起幼儿的兴趣， 实 际上往往会疏散幼儿的注意力， 变低教导效果。有的老师把课件设计得十分精巧， 结果孩子 只关怀那些漂亮的形象、画面，对老师的问题置若罔闻，失去了教导活动的真切宗旨。 （三）课件没有根据教导需要来设计，重点、难点不突出。 有些教师是为了用课件而做课件， 使课件设计流于模式。 他们往往直接从市场上购置课件或 请一些商业机构来帮助设计和制作课件， 这些商业机构没有掌握课件的真切设计思想， 没有 理解班级孩子的特性和认知发展水平， 制作出来的作品虽然画面漂亮， 动画连结，交互性强， 但却往往没有突出重点和难点， 没有到达真切的教导目标。这样的课件若盲目运用， 反而会 给人一种穿凿附会和多此一举之感， 达不到预定的教导目标。 别的，一些教导内容并不需要 设计多媒体课件来辅佐教导，但教师却一味追求课件， 没有考虑到实际的教导需要， 而只是 把课件当作传统教导的新工具，失去了课件真切的效率。 二、幼儿园课件设计过程中需要把握的要点 目前幼儿园的多媒体课件主要有三种模式： 一是教导型。这类课件主要供教师展开教导或幼 儿自主复习稳固知识时使用，以传达教导信息、解决教导重点难点为主。二是娱乐型。 这类 课件主要知足幼儿的娱乐需要， 正常以电脑游戏和动画故事为主。 第三种是综合型，是前两 类的联合。它将教导信息、学习内容融于娱乐活动中，通过故事或游戏来学习有关知识，如 科学、语言、数学、艺术等方面，这类在目前幼儿园多媒体课件中占大部分 [2]。 多媒体课件的设计目标是为了实现最优化的教导效果。 课件设计中最重要的东西， 并非在软 件的应用上，而是在教导内容的表