人美版美术三上彩墨游戏教学设计(总4页).docVIP

《彩墨游戏》教学设计 课题：《彩墨游戏》 教材：《彩墨游戏》是人民美术出版社小学美术教材第五册第十五课。 课时：一课时 教材分析： 本课属于“造型表现”领域。通过教学，让学生在游戏中感受彩墨与宣纸的特性，体验彩墨画的乐趣。本课所涉及到的技法，包括着中国画的基础技法，可以说，这是一课中国画的入门课，会为此后的不同阶段的中国画学习奠定技法、熟悉和情感态度等方面的基础。但本课却没有刻意强调技法，而是从学生的需要动身，从学生的兴趣动身，充分考虑到学生的能力水平及未来发展的持续性，重点强调的是感受彩墨游戏中的偶然现象和意外效果，体验彩墨画的艺术美感。从而激发学生酷爱民族艺术的情感。 学生分析： 心理学家对儿童美术发展进行评定研究后指出,八岁左右的孩子是“美术发展的黄金时期”，这一时期，涂鸦仍然他们的本性，是一件极快乐的事。他们的绘画是一种出于本能的创造性游戏，是超级主观化的。孩子们会出于自己心灵和观念上的一种愉悦，无拘无束的涂抺出超级迷人的作品。儿童的这种绘画心理发展现状与本课的设计达到高度的协调，孩子们必然会被激发起创作的灵感。 本课的绘画形式、工具材料对于三年级学生来讲，是陌生而又新鲜的，学生的兴趣和好奇心必然超级浓郁，但全新的技法对他们来讲也是一种挑战。看似简单的彩墨游戏，细细品味起来却包涵了很多内涵：中国画的笔墨技法、又好似现代的组成艺术、形、色与情感的融合等都标志着这一课将是学生在造型、表现领域上的一次飞跃。 教学目标： 依据新课程标准及教材要求，我将目标按以下三个维度来表述： 一、知识技术方面：通过彩墨这种绘画形式，使学生在游戏中掌握简单的笔墨方式，初步熟悉中国画，了解绘画工具。 二、进程与方式方面：通过学生个人和合作的方式参与活动，让他们充分体验美术活动的乐趣，并在尝试探索的进程中发展美术的实践能力。 3、在情感与态度方面，让学生体验、感受彩墨画的乐趣，在彩墨游戏中发现偶然现象和意外效果，激发学生酷爱民族艺术的情感，增强合作意识。 教学重点： 让学生在游戏中去发现彩墨与宣纸产生的一种特殊转变。 教学难点： 笔上水分的多少与不同的转变。 教学思路： 我在教学中创设一种轻松愉快的游戏情境，课的结构从对工具材料的特殊体验开始，到在“奇妙笔法”中创研新奇独特的笔法；从以小组为单位的“调墨大赛”到“快乐合作”时的尽情挥洒，都无一不表现游戏的快乐与轻松。在游戏中技法的难度被化解，而后的欣赏研讨与个性创作正是在教师潜移默化的引导下，学生从游戏行为一步步过渡到“学习行为”上来，从“随意涂抺”到“个性表现”，学生已经进入了创作角色，从而一步步的进入艺术的殿堂，充分表现了以学生为本的教学理念。 教法学法： 教学中我注重教法的趣味性和游戏性，增强教学中的直观原则，尽可能淡化概念，深切浅出，用学生的视角和语汇来为其概念，引导学生勇于实践，斗胆探索。教学设计以情境衬托为基础，以激发兴趣为先导，以审美教育为主线。通过游戏激趣、引导发现、指导观察，综合探讨等教学方式，充分调动学生的口、眼、脑、手多种感观参与教学，从而达到教学目的。 在本课的教学中，我将学法的指导渗透到各个教学环节中。通过引导学生观察感受，分析思考，尝试体验，斗胆表现，鼓励学生进行合作性与探讨性学习，教会学生思维方式。让学生在充分的艺术实践中发挥主动性，培育学生的自主学习与合作交流的能力。 教学进程： 感受材料，激发兴趣。 由于孩子们对新奇事物的好奇本性，对手中新材料有着按捺不住的好奇，所以课的起首部份，我设计直接进入主题：玩玩笔、墨、纸，让孩子们用自己的独特方式、方式观察感受笔、墨、纸。再将笔蘸水或墨在纸上自由涂画，进一步感受纸性。然后再说说几种工具材料的特点。借着孩子们的好奇心，我向他们介绍文房四宝和其中笔墨纸砚的悠长历史，和中国画颜料中例如藤黄、花青、石绿等名称美丽，做工独特的中国画颜料，介绍中国书画是具有深厚中国艺术精髓的文化至宝，初步让学生感受中国画的独特魅力。通过感受、欣赏，在轻松的游戏中提升一种文化气氛，有利于学生了解中国文化，修养人文精神。 二、游戏情境，探讨画理。 这时学生已经在纸上画了一些线条，大体上都是中锋用笔。为了让学生探讨笔法，我设计了“奇妙笔法”环节，让学生自己动手自由地在纸上画，创造性地用笔画不同线条、形状，看哪个小组能创新笔法，并到黑板上演示这种方式。学生边画边讲，侧锋、逆锋、散锋、滚笔、顿、挫等方式都从孩子们的笔下出现了，虽然他们的命名还很幼稚，但孩子们是实实在在地掌握笔法，并巧妙地完成了笔法的演示进程。 墨法是彩墨画和中国画的主要色彩，是本课的难点，为了让学生理解“墨分五色”的道理，我先让学生看